淺析高中英語課的導入

顏穎群

【摘要】教師在英語教學中，首先要對教材和學生進行分析。再根據教學內容，教學目標，教學難點、重點，采用科學合理的方法進行導入。本文結合自身教學實踐，就高中英語新課的導入原則和導入法進行論述，旨在進一步提高教學效率。

【關鍵詞】教學高中英語導入原則導入方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0023-01

一、引言

新課導入是課堂教學的一個重要環節，也是上好一堂課的保障。美國心理學家和教育家布魯納，當代認知心理學派和結構主義教育思想代表曾說過：“學習最好的動力是對學習材料的興趣”。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”孔子也有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的精辟論述。興趣，是學生學習動機中最現實、最活躍的因素，也是學生獲取知識、擴大視野、豐富心理活動的最重要動力。一個精彩的導入，能夠激發學生學習英語的興趣、思維，啟迪學生學習的激情，強化他們的求知欲望，使之情緒飽滿的投入到45分鐘的課堂中。

二、高中英語課的導入原則

1.針對性的原則

一節課的導入是針對教學目標和教學內容而設計的。首先，教師要對教材進行深入分析，挖掘出教材本身沒有寫出來的知識的能力價值，重視學生能力的培養。然后針對性的分析學生的實際情況，新課的導入要聯系學生的實際環境，使其產生共鳴。這樣，易于學生理解，并使用學過的知識積極參與到課堂中來。第三，根據教學內容和教學目標來設定導入的方式和導入內容，使課堂導入與教學內容有機的結合在一起，從而起到自然的過渡作用。另外，課堂導入還要針對學生的知識水平、年齡特點和心理狀況等實際情況合理的設計內容，為進一步的課堂學習做好鋪墊。

2.趣味性的原則

教育家第斯多惠曾說過：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。” 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”教學的導入在于激發學生學習的興趣和動機。從心理學上講，當一個人對某種事物產生興趣的時候，就會積極地去尋求認識和了解該事物的途徑和方法，表現出強烈的探究精神。一般來講，學生普遍感興趣的東西是與其所處的年齡段、時代以及周圍環境密切關聯的。生理發育的特點決定了不同年齡段的學生興趣點有差異，而所處的時代更是學生興趣愛好來源的大環境，此外，不同地域的學生對社會生活的理解也有差別。因此，當課堂的導入充滿趣味性，學生就會感到學習是一種精神享受，是一件愉快的事情，會更主動地進行學習。因此，導入的環節即是課堂的開端，也是一節課的重頭戲之一。

3.主體性原則

新課的導入是一個師生互動的過程，同時體現了教師的主導性和學生的主體性。在教學過程中，教師的主導作用發揮的越充分，學生的主體性在教師正確發揮主導作用的條件下就能正確的發揮和不斷增長。因此，教師在新課導入中，盡可能的設計形式多樣的導入，趣味性濃的言語活動，用圖片、實物、動作、表情、教具、投影、錄像、表演法、游戲法、競賽法，讓學生積極參入，融入到課堂中。

4.啟發性的原則

啟發性是新課導入應具備的條件之一。任何一門學科的學習都應具有啟發性，沒有啟發性的課堂教學是沒有意義的。一節具有啟發性的課堂導入能引起學生的積極思考、充分激發學生的想象力，從而引發學生產生強烈的尋求解決問題的愿望，以此達到預期的課堂教學效果。

三、高中英語課的導入方法

1.多媒體導入法

多媒體是集文本，聲音，圖片，錄像，投影為一體的新型教學工具，可以將豐富多彩的畫面呈現在學生的面前。多媒體教學，能在“導入”時增加導入的生動性、趣味性、針對性、高效性、多信息性等優勢。可以充分地調動學生的學習興趣，有效地加強學生在課堂上的主體地位并有效地提高學生英語的聽說讀寫能力的培養。同時滿足學生的好奇心與求知欲，由被動學習改為主動學習。利用多媒體導入教學，教師需要在備課時，將網上找的圖片，資料進行整理，并設計出合理的教學軟件。

2.熱點話題導入法

用時事熱點導入新課，易調動學生學習的積極性。因為時事熱點是剛剛發生或正在進行的事情，對于活躍課堂氛圍有很大的作用，并能更好地堅持理論聯系實際的原則，開闊學生的視野。熱點話題導入可以鍛煉學生的口語，讓學生有話可說。比如，牛津英語模塊四Unit 2閱讀課The Olympic Games,教師以熱點話題導入法導入課文,問 What do you think about the Olympic Games?讓學生暢所欲言談談自己對奧運的了解，并提出對下屆奧運會有何想法。想出一些關于奧運會的短語。此題為開放式題型，答案多種多樣，在學生回答的過程中要不斷地予以肯定，表揚，為后續課堂打下堅實的基礎。

3.知識背景導入法

在高中英語課文中，經常有一些涉及文化，歷史類的文章。可以讓學生在課前利用圖書館，網絡或其他途徑收集相關資料。教師結合多媒體，適當的提出問題，引導學生利用課前已經收集了解的內容回答問題。這樣，就可以將學生查閱了解的知識和教學內容相結合。不僅鍛煉學生自主學習的能力，也有利于拓展學生的知識面。

4.復習導入法

高中的英語課程在每一單元設計都是前后銜接，相輔相成的。在教學的過程中，教師可以通過對上一節課的復習，自然過渡到新課所學內容。比如閱讀課的第二課時，就可以通過對文章的回顧，讓學生劃出重要的單詞短語，并通過多媒體配上圖片，文字。這樣的導入就會顯得自然，流暢，順理成章，給人一種水到渠成的感覺。

四、結語

總而言之，“教無定法”，英語課堂的導入方法是多種多樣的，形式不拘一格。新課導入不僅要符合學生的心理特征，還要遵循一定的順序，即：引起興趣，激發并啟發思維，明確學習目的，進入學習課文。導入是一節課的開始，是教學過程中最基本的一步。同時，在英語課堂教學中起著重要的作用，因為導入的恰當與否，直接關系到能否達到預期的教學效果。教師對英語課堂教學導入的設計，要充分利用高中生的年齡特點和心理，并根據不同類型課文的特點來設計。對于不同題材的課文，不同年級的學生，進行深入的分析，采用與之相適應的導入方法。在教學中，若能恰當地使用導入法，就能激發學生學習英語的濃厚興趣和強烈的求知欲，啟發學生的思維，活躍課堂氣氛，課堂教學定能達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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