穩步提升學校軟實力

張佳春

有一項對學生的調查：某地有兩所學校，一所基礎實施一般，但是學校管理嚴格，是公認的優質學校；另一所校舍全新且有多年辦學歷史，硬件設施一流，教學成績處于中上等的水平。如果允許你選擇，你選擇哪一所？結果超過90%的學生選擇了前一所學校。事實表明，學生和家長更愿意選擇管理嚴格、質量較高的學校。

經過各級政府的不斷投入，目前各學校硬件建設已經基本上實現了均衡發展，學校之間已經沒有明顯差距。我們面臨的任務主要是如何提升學校的軟實力，堅持立德樹人的基本導向，促進教育公平，提高辦學質量。

哈佛大學肯尼迪政府管理學院院長約瑟夫·奈在上個世紀90年代初提出“軟實力”理論：軟實力是通過非強制性手段來影響他人的能力。他指出：“無論大國、小國、組織、個人，都可以運用軟實力。中國古代文化中雖然從未提及軟實力，但中國人其實早已深諳此道。”

一個學校的辦學理念，關系著學校軟實力的提升。運河中學在2000年建設北京市示范高中方案中提出了“和諧發展”的辦學理念。這一理念指導著我們的實踐，我們又在實踐中不斷總結、提煉形成“和諧發展教育”的辦學思想。我們把促進學生的和諧發展作為學校一切工作的根本任務，把建設和諧的干群關系、師生關系作為學校發展的重要基礎，把激勵教師內心的和諧作為學校發展的不竭動力，把構建和諧的外部關系作為學校發展的重要條件，努力營造和諧發展的教育環境，構建和諧發展的管理模式，打造和諧發展的教師隊伍，實現培養和諧發展學生的目標。學校教育科研、隊伍建設、課程改革以及辦學質量都實現了跨越式發展，學校的軟實力明顯提升。

教師隊伍專業發展是學校軟實力最重要的基礎。教師每天和學生生活在一起，他們的工作狀態將直接影響學生的發展水平。學校的持續穩定發展需要一支師德高尚、專業水平高的教師隊伍。我們以“校興科研”推動“科研興校”，帶動教師開展教師專業發展研究。在課題引領下，我校教師專業發展取得了顯著成效：形成了運河中學教師的專業精神；形成了學習共同體，教師的教育教學能力得到較快的提升；教育教學質量穩步提高，實現了促進學生發展的目標。我校有8位教師獲得市級基本功競賽一等獎，先后有38名教師在區級教學競賽中捧得“春華杯”“秋實杯”。現在，我校有市區級骨干教師51名、校級骨干教師24名、區級名校長名教師10名，骨干教師占一線教師總數的近50%，為創辦一流的特色學校奠定了堅實的基礎。

學校的軟實力體現在學校的管理細節上，表現在校長、教師和學生身上。一節課究竟是精品、合格品，還是次品，既取決于教師的專業水平，更取決于教師的良心。校長要善于啟發教師的良心，激勵教師熱愛學生，全身心奉獻給教育。校長心中時刻裝著師生，才會促使教師心中更多地裝著學生，學生們才會得到更好的發展。天時、地利、人和三者中，人和是最重要的。每一位教師都發自內心地上好每一節課，教好每一個學生，這是學校可持續發展的不竭動力。全心全意依靠教職工民主辦學，容易做到的是尊重多數人的意見，可往往忽視少數人的意見。我們在教代會決策時，十分注意傾聽少數人的意見，吸取合情合理的部分修改方案，既從情感上尊重了全體教職工，又照顧了整體的利益，有利于形成集體的合力。我們辦事公平、公正、公開，主動做教職工思想工作，解決了一個個難題，教師心情舒暢、干勁倍增。

我校堅持“和諧發展教育”的辦學思想，堅持科學的教育質量觀，不斷完善層次目標管理，強化過程管理，向管理要質量，學校的軟實力穩步提升，我們正朝著辦好人民滿意學校的目標努力。