成就未曾預(yù)約的精彩

王亞玲

在不斷的教學(xué)實(shí)踐與反思中，我深刻地感受到：理想的教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，課堂的精彩往往來自精心預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的絕妙生成。這就一直提醒著我：課堂教學(xué)應(yīng)該變預(yù)設(shè)為生成，收獲無法預(yù)約的精彩，使學(xué)生在參與和感受的過程中，既增知識，又長智慧，更生感情。那么，怎樣才能把握這些生成性資源，促進(jìn)品德與社會課堂有效動態(tài)生成呢？

精心預(yù)設(shè)，打造動態(tài)生成

課前的預(yù)設(shè)可以為課堂的精彩生成奠定基石，沒有課前精心的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。

如在教學(xué)《家人關(guān)愛我成長》一課時，課前我對學(xué)生的父母是如何關(guān)愛他們成長的情況作了大致了解，通過了解發(fā)現(xiàn)，由于地處農(nóng)村，部分家長自身文化水平偏低，缺乏先進(jìn)的家庭教育理念與方法，常常采用“棍棒教育”的方法，使得不少學(xué)生提起家長，更多的是害怕。針對這種狀況，我課前悄悄采訪了一位對孩子非常疼愛卻又很性急，常常控制不住自己情緒打罵孩子的母親。果然不出我所料，當(dāng)學(xué)生們在課上都隨著老師一起回味親情、訴說親情時，一個男生突然站起來說：“我爸爸常常打我！”語氣中充滿了不滿。接著，又有幾個學(xué)生小聲地說：“我媽媽也經(jīng)常打我。”面對這種狀況，我及時引導(dǎo)學(xué)生思考：“父母在打我們時，他們心里的感受又會是怎樣？”接著，我播放了那段采訪實(shí)況，當(dāng)聽到那位媽媽“因愛而打的哭訴”時，大部分學(xué)生流下了眼淚。此時此刻，他們似乎一下子明白了那份“責(zé)打”里所包含的愛，改正了對父母的片面認(rèn)識。

教學(xué)的動態(tài)生成在某種程度上可以說是一種充分預(yù)約的精彩生成。教師不僅要備教材、備學(xué)生、備情境、備生活、備自己，還要備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素。這樣，才能使預(yù)設(shè)更有深度和廣度，課堂教學(xué)才能得以生成精彩。

捕捉挖掘，建構(gòu)動態(tài)生成

盡管教師已經(jīng)對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)設(shè)，但課堂教學(xué)過程中依舊會有太多的不確定因素。因此，關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)生成關(guān)鍵在于教師能否敏銳地捕捉學(xué)生的信息，并做出準(zhǔn)確的判斷與反饋，及時調(diào)整教學(xué)流程，從而使教學(xué)過程得以生成和推進(jìn)。

在執(zhí)教《同學(xué)之間，故事真多》一課時，當(dāng)學(xué)生們在小組內(nèi)交流討論“當(dāng)同學(xué)需要幫助的時候，你該怎么做？”時，突然有一個學(xué)生傷心地哭了起來，原來他心愛的記錄本被同學(xué)不小心撕破了。我敏銳地抓住了這個時機(jī)，走到這位學(xué)生身邊，看了看他的本子，摸著他的頭，難過地對大家說：“這位同學(xué)心愛的本子破了，他現(xiàn)在非常傷心，大家有什么辦法讓這位同學(xué)高興起來呢？”有的學(xué)生忙著安慰起來：“不要哭，我把我的本子借給你用吧。”“對不起，我不是故意的，請你原諒，明天我賠你一本。”看到熱心的同學(xué)，男孩的臉上終于露出了笑容。學(xué)生們也在幫助同學(xué)的過程中體驗(yàn)到了助人的快樂。

面對即時性生成的教學(xué)資源，教師應(yīng)及時把有效的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)、放大，讓它“臨場閃光”，從而讓“死”的知識活起來，讓“靜”的課堂動起來。

有效評價，提升動態(tài)生成

新課程更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣、自我評價以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生成性問題。因此，教師要適時贊賞學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達(dá)的勇氣，尊重學(xué)生提出的每一個問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究并嘗試解決，及時激發(fā)與保護(hù)學(xué)生對事物的好奇心、求知欲。這樣的教學(xué)評價有利于學(xué)生個性化發(fā)展，是新課程所倡導(dǎo)的，也是真實(shí)的、有生命力的。

在學(xué)習(xí)《揚(yáng)眉吐氣譜新篇》一課時，當(dāng)講到“中國的第一顆人造衛(wèi)星的重量比前蘇聯(lián)、美國、日本、法國四個國家第一顆人造衛(wèi)星的重量總和還要重，這說明中國的人造衛(wèi)星具有很大的優(yōu)勢”時，只見一位學(xué)生舉手提問：“我國的人造衛(wèi)星重量重，只能說明我國的技術(shù)水平不夠先進(jìn)，怎么能說是優(yōu)勢呢？”答疑解惑后，面對這位學(xué)生的勇敢質(zhì)疑，我給予了積極的評價和鼓勵。

學(xué)生不是一個容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把。我們只有捕捉住課堂生成資源，把握好課堂生成資源，才能激活學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)會生活、學(xué)會做人，我們的課堂也才會迎來未曾預(yù)約的精彩。

編輯 吳君