掌心中的英語老師

宋紅莉

作為一名任教23年、始終戰斗在小學英語教學一線的教師，我曾經因為大容量班級授課而聲嘶力竭，也曾為了提高課堂效率制作教具到深夜。而今天，iPad走進了課堂，將圖片、音頻、視頻、練習題、英文繪本等統統裝進了它的“腦袋”，將教師的主導和學生的主體兩種角色完美地結合在一起，這是一場英語教學方式的大變革。

iPad進入課堂，重新燃起了師生的希望，它成為師生學習英語的希望之星。

圖片資源提供海量信息

iPad可以為教學提供海量的圖片資源，這為創設語境、學習單詞、復述故事等教學環節提供了保障。在學習單詞時，學生可以通過多幅圖片加深對單詞的理解。如學習basketball（籃球）這個詞，當學生看到邁克爾·喬丹、勒布朗·詹姆斯、科比·布萊恩特等NBA球星打球的照片時，對basketball的記憶會非常深刻。在復習單詞時，學生可以通過點擊相應的類別選擇復習同類詞匯，如點擊fruit，即可看到各種水果的圖片，色彩鮮艷令人垂涎欲滴。在復述故事時，教師可以安排少圖或多圖的復述活動來為學生設計不同層次的復述方案，學生可以根據自己的語言能力任意選擇。

音頻、視頻滿足個性需求

在詞匯教學中，通常需要一次性學完十幾個同類的單詞，學生很難一節課全部會讀并且記住。教師可以為每一個單詞配上相應的圖片和音頻文件，學生可以自主選擇不會讀或讀不準的單詞，點擊音頻聽到單詞發音，避免了集體跟錄音讀時聽不清、記不住的問題。視頻更是如此，戴上耳機欣賞影片或動畫，使學生忽略了其他人可能對自己造成的干擾，可以專注地投入到短時間的視聽活動中，提高視聽效率。

習題反饋操作方便快捷

英語學科的習題多為選擇題、連線題、判斷題或閱讀題，利用iPad呈現習題可以加大練習量，提高效率，而且反饋更加真實和及時。在做圖片類練習時，學生可以利用拖拽功能將圖片與文字配對組合，也可以利用手寫功能將聽力練習中的“看圖排序”等習題順利完成；在做選擇類練習時，學生只需點選備選答案即可完成題目，無需動筆書寫答案。同時，教師端也可以立刻呈現答題結果并對數據進行分析，使教師能夠以最快的速度了解班中哪位學生學習有困難，從而進行有針對性的輔導，如果是普遍現象，則立刻調整教學內容，將問題當堂解決。

電子繪本體驗自主閱讀

教師以往在課堂上補充的英文繪本都是利用電腦中的閱讀器逐頁播放給學生看，可是繪本圖多字少的特點使學生很難看清文字，而且學生必須適應全班的集體閱讀速度，即使沒看清或沒看懂也沒有機會仔細看，iPad進入課堂，使每個學生都可以根據自己的閱讀能力調整閱讀速度，有趣的人物造型，朗朗上口的英文對白，以及讀后教師設計的提問，都將學生帶進了作者用線條、色彩和文字所描繪的世界，使學生的大腦不停地進行感受、想象、思考等一系列活動，牽動情緒產生共鳴，再通過語言系統的處理，用英文表達出豐富的意義。這種自主閱讀體驗能夠使學生深深地愛上英文繪本，愛上繪本閱讀。

當然，iPad作為手持終端的云學習媒介只是助力于課堂，傳統的教學方式不可能全部被iPad所取代。教師要選擇適當的方式，使iPad成為學生掌心中的老師，幫助學生開展學習，同時教師要起好主導作用，創建出一個全新的、不一樣的課堂。