論佛山市社會音樂培訓現狀

袁新榮

（佛山市文化館，廣東 佛山 528000）

論佛山市社會音樂培訓現狀

袁新榮

（佛山市文化館，廣東 佛山 528000）

隨著我國社會經濟的不斷發展，人們的物質生活得到基本滿足，越來越多的家庭開始注重文化藝術方面的投入，社會的藝術培訓機構應運而生。在這些眾多的社會藝術培訓機構中，音樂培訓形成了相當大的規模，并且成為了社會藝術培訓的主要部分，發揮著藝術素質培養的重要作用。但是在一片繁榮的景象背后，往往也存在著諸多的問題，有待我們思考。本文從佛山市的社會音樂培訓入手，力求揭示社會音樂培訓的現狀以及有待深思的問題。

佛山；社會音樂；培訓機構；現狀

佛山市位于廣東省珠江三角洲經濟區，它的經濟發展現狀與我國的基本國情具有很大的相似性和獨特性。佛山市的社會音樂教育可以說是我國東南部地區社會音樂教育的一個縮影，也是我國社會音樂教育的一種集中體現。然而佛山市的社會音樂教育在飛速發展的過程中所取得的成績與隨之帶來的問題，在我國的社會音樂教育中也都具有廣泛的代表性。根據筆者對佛山市社會音樂培訓現狀進行調查的資料分析，我們可以對我國社會音樂培訓現狀有一個較為清晰并且較為系統的認知，從而為社會音樂培訓的發展前景提供一定的長遠規劃與有效的依據。

一、佛山市社會音樂培訓所取得的成績

（一）市民重視社會音樂教育

佛山市的社會音樂教育近年來發展迅速，這與市民文化觀念的轉變有很大關系，市民已經深深意識到了音樂教育的重要性。在對佛山市市民的調查中發現，有80%以上的市民有接受社會音樂教育的意向，即使包括在佛山市的偏遠鄉鎮，也有相當一部分人意識到了社會音樂教育的重要性。人們已經意識到，社會音樂培訓作為我國音樂教育的重要組成部分，對于促進人的德育、美育、智育有突出的作用，并且認識到對人的全面發展與社會的和諧進步有諸多作用。所以市民對社會音樂教育的重視程度越來越高。

（二）社會音樂培訓對象越來越廣泛

在過去的社會音樂培訓中，培訓的主要對象僅僅涉及到兒童與青少年。但是現在的社會音樂培訓已經不僅僅局限在十八歲以下的孩子，其范圍已經擴展到成人、老年人社會音樂培訓等方面。社會音樂培訓受教育的層面得到了前所未有的拓展，為社會音樂教育的空間提供了更廣闊的前景。還有這種廣泛的趨勢也體現在了教學的內容上。早期社會音樂培訓主要針對于某種樂器的學習，早些時候的鋼琴熱正是很好的證明。但是現階段市民對社會音樂的學習已經不只是局限在某種單一的樂器上，還包括舞蹈、歌唱、音樂劇以及其他藝術門類等，包含了音樂學科的各個方面。所以培訓對象的廣泛對社會音樂素質的提高也起到了很大的作用。

（三）教學質量有所提高

這里的教學質量主要指師資和硬件設施。首先在師資方面，佛山市社會音樂培訓的師資往往擁有音樂專業方面的學士學位。在佛山市的調查資料中，社會音樂培訓的教師學歷在本科學歷以上的占65%以上。教師隊伍的高學歷，在一定的程度上保證了社會音樂培訓的教學質量。在硬件設施方面，由于社會音樂培訓機構的逐漸增多，培訓機構之間存在激烈的競爭，所以每家培訓機構都在想方設法吸引顧客，首先在硬件設施上的投入就是吸引顧客的手段之一。在顧客的受訪滿意度方面，佛山市社會音樂培訓機構的硬件設施滿意度達到80%以上。

二、佛山市社會音樂培訓所存在的問題

（一）社會音樂培訓的地域發展不平衡

佛山市的社會音樂培訓水平在市區與鄉鎮之間差距巨大，在專門針對農村地區進行的社會音樂培訓調查資料表明，在鄉鎮農村，接受社會音樂教育的主要方式還停留在依靠學校的音樂課進行的。這種差異如果擴展到全國范圍的話則表現為東部與西部地區之間的差異、城市與鄉村之間的差異，低收入者與高收入者之間的差異和不均衡。占有我國人口絕大多數的農村地區以及大量的低收入者，他們很少有機會或者有能力去消費社會音樂藝術實踐活動，而占我國人口較少數量的城市人口，卻集中了大量的社會音樂教育資源。這些嚴重的不平衡性都制約著我國的社會音樂教育發展，也不利于教育公平，不利于全民素質的提高，是以后社會音樂培訓需要亟待思考的問題之一。

（二）社會音樂培訓的功利化傾向嚴重

社會音樂培訓的功利化傾向首先表現在社會成員進行音樂培訓動機的功利性，也就是說，參加培訓的人往往帶著強烈的功利心進行社會音樂的培訓教育，而并不是因為興趣愛好進行社會音樂的培訓。在受訪的佛山市民中，對于進行社會音樂培訓教育的學習動機有65%以上的人是因為學習一門音樂特長，為今后的考學加分做準備。也有一部分市民，面對孩子升學的壓力的競爭的激烈，通過選擇社會音樂培訓，希望掌握一種求生的技能與手段，將音樂的學習已經當做一種今后職業規劃的一條途徑，而完全忽略音樂所具有的德育、美育、智育功能。還有這種功利化的學習動機也導致了社會音樂培訓內容的技巧化、簡單化、表面化。音樂的本身是一種文化，它除了要求有一定的音樂技巧外，還需要有音樂的思想內涵與文化意蘊。而在功利化社會音樂學習的環境下，導致社會音樂培訓機構往往忽略音樂文化內涵的教育，只注重音樂技巧等表層的教學，這些都是現在社會音樂培訓機構存在的嚴重問題。

（三）社會音樂培訓市場的混亂

首先是社會音樂培訓市場缺乏有效的管理。佛山市的社會音樂培訓機構，無論是注冊的以及沒有注冊的，在數量上都具有相當大的規模，它們主要分布在學校附近以及居民小區內外。但是由于市場競爭的激烈，有很多的社會音樂培訓機構生存時間短暫，往往曇花一現，更迭頻繁。據調查資料分析，佛山市的社會音樂培訓機構辦學時間在8年以上的還不到25%，有將近65%的機構辦學時間只在3到5年之間，在辦學規模上，有將近60%的機構學員人數在50人以下。其次在收費的標準上也存在參差不齊的局面。雖然在市場經濟的環境下由市場主導價格，但是由于沒有統一的收費標準，同一城市甚至同一條街道上的培訓機構都有可能出現收費不一的情況。這就給培訓市場帶來的混亂的一面。比如有的培訓機構通過教師的學歷高低來進行收費，有的培訓機構通過教師的資歷或者說歲數的大小來進行收費。這些都給社會音樂培訓的發展帶來了很多棘手的問題。

（四）社會音樂培訓的師資狀況不容樂觀

首先在社會音樂培訓的教師隊伍中，兼職的教師占絕大多數，這一比例大約在90%以上，只有不到10%的教師屬于全職教師。況且，在培訓機構中，師資的身份60%以上是在校大學生和社會兼職人員，30%以上是專業音樂團體演員或其他在校任職教師。兼職教師的數量之大在很大程度上滿足了社會音樂培訓的需要，但是兼職教師與全職教師相比也存在諸多的不足，比如兼職教師無法全身心的投入到社會音樂培訓教育中來，因為畢竟他們有自己正職的事情要做。兼職教師也很難進行課外的教學跟蹤與課外輔導，這就局限了他們只能在有限的時間和空間里教授學生。其次社會音樂培訓師資的教學水平有限。佛山市的社會音樂培訓師資從學歷來看，多數在本科以上，但是也有相當一部分的培訓機構的師資只有大專水平，甚至還有幼教專業的中專生，這就大大限制了社會音樂培訓的質量。而且，即使是具有本科學歷的師資，也有很多是不具備教師資格的，他們無論是在教育學還是心理學層面，都沒有達到授課的標準和基本要求。這些問題都是我們有待解決的。

（五）社會音樂培訓的內容重西方而輕傳統

傳承民族文化是社會音樂培訓的重要職能之一，但是反觀佛山市的社會音樂培訓機構，市民對西方音樂內容的學習遠遠高于對中國傳統音樂的學習，學員選擇鋼琴、電子琴、小提琴、長笛、薩克斯、爵士鼓等西洋樂器的數量在90%以上，只有不到10%的學員選擇學習中國傳統的古箏、竹笛、二胡、琵琶等樂器。這種重西方輕傳統的現象普遍存在，特別是在當今西方文化不斷涌入的前提下，保護和傳承中國傳統的音樂文化是社會音樂培訓機構義不容辭的責任。文化是一個民族的靈魂，是一個國家屹立于世界文化之林的重要表現。所以社會音樂培訓機構應該盡自己的一份力量，維護和傳承的中國的民族音樂文化，這些都是值得我們深思的問題。

三、結語

通過對佛山市的社會音樂培訓現狀進行簡單的分析，我們要有一個端正的態度來對待。首先我們既要肯定改革開放以來佛山市在社會音樂培訓方面所取得的巨大成績，這些成績表現在了社會與人的全面發展的方方面面；同時我們也應該看到在社會音樂培訓方面存在的缺點與不足，只有正視問題才能解決問題，希望佛山市在今后的社會音樂培訓發展方面取得更大的突破。

[1]馮鋼主編.社會學.浙江大學出版社，2013年5月.

[2]黃瑾編著.學前兒童音樂教育.華東師范大學出版社，2006年6月.

[3]郭聲健著.音樂教育論.湖南文藝出版社，2004年12月.

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1005-5312（2014）17-0089-01