提高二胡教學的理論與實踐

白雪霏

（沈陽師范大學附屬藝術學校，遼寧 沈陽 110034）

提高二胡教學的理論與實踐

白雪霏

（沈陽師范大學附屬藝術學校，遼寧 沈陽 110034）

近年來，在二胡教學中，老師們也開始注意將理論和實踐相結合，一方面要保持理論教學過去所體現出來的優勢，另一方面又要通過實踐活動把理論教學的優勢變成現實。實踐與理論的關系，似乎人人都很清楚。但在教學時，卻往往會被忽略。這與中國的教育模式是分不開的。當筆試成為學生升學深造的唯一標準，老師和同學都會不約而同地將目光紛紛投向理論知識的學習上。

二胡；教學；實踐

音樂類的考試，諸如樂器專業的學生，不僅要進行音樂理論的考試，還要進行實際的樂器演奏。兩者結合起來，才能決定一個學生的總體水平。常理來說，按照這樣的考核方式，音樂教學應當是十分重視知行合一的教學活動。但事實上，還有很多老師沒有意識到平時在課堂上將理論與實踐結合起來是一件多么重要的事情。

首先，激發學生的學習熱情，集中課堂注意力。當深奧而枯燥的樂理霸占整個課堂時，除非是對音樂熱愛至極的學生，沒有幾個能一直保持課堂注意力的。但是，當枯燥的樂理遇上有趣的實踐，又會變成另一番景象。通過實踐活動加深學生對樂理的理解，深入淺出，讓學生對學習樂理不再頭疼，并且對樂理課期待萬分。

其次，教學前先鞏固學生的理論基礎，培養學生的樂感。如果老師在課堂上，第一次教授樂理知識就能將樂理與實際操作結合起來，讓學生們對此有個深刻的印象。這樣不僅加快了學生對樂理知識的理解速度，在學生復習樂理知識的時候也能夠通過回想課堂情境，迅速想起知識點。同時，平常的大量實踐往往能夠增強學生的樂感，在復習和考試的時候，良好的樂感會為其增色不少。

最后，按教學要求，鼓勵學生創新，音樂考試是既要考理論又要考實踐的。如果老師們在平常的課堂上就能夠將理論與考試結合起來，那么學生在習慣這種模式之后，可以通過迅速聯想的方式，考核理論時，能很清晰地記起知識點；考核實踐的時候，又能很自然地將理論知識應用在考核之中。課堂上學會的樂理知識是學生創作的基礎，而不斷地創作實踐才是推動學生不斷創新的力量。

二胡教學包括的范圍較廣、不同的分類可以使用不同的教學方法，將理論與實踐結合起來。比如，在音樂鑒賞的課程上，可以先讓學生對民族音樂進行感受和評價，然后老師再開始講解其中包含的專業知識，并在過程中不斷與學生進行互動，肯定學生做得好的地方?；蛘咴谡n堂上講解樂理時，讓同學們自己嘗試著去演奏，老師在一旁對學生進行引導，一邊以樂理知識糾正學生的錯誤，一邊肯定學生在實踐中遵循樂理知識的地方，并乘此機會對樂理知識再進行一次強調，加深學生的印象。但實際無論是哪種內容的音樂教學，最主要的無非是如何處理好理論與實踐兩者的關系問題。

首先，在理論基礎上，學生實踐起來就不會顯得慌亂無重點，不至于產生亂彈琴，甚至損害自身的身體健康的情況。有的學生學習時比較謹慎，尤其在面對自己相對陌生的知識時。這樣的學生學習音樂時需要有人給他們安全的指示，讓他們清楚意識到怎樣實踐操作是正確的。這就是適合先接受理論教學再按理論進行實踐操作的授課方式的。

其次，有理論墊底，學生們往往會顯得比較自信，且更愿意去實踐。當一個學生練習一首二胡曲的時候，如果他對曲的各種升降調、變調、停頓等方便的樂理知識都已經有個清楚的認識以后，在演奏的時候往往就會很自信，奏起來的效果往往也比較好。并且，在學生了解了一首曲子的各方面知識以后，對老師布置的實踐任務更加積極。

最后，先教授理論知識，可以在第一時間就避免學生的慣性錯誤。有的學生在進行練習的時候，會有習慣性的動作，從而影響到整個練習。先有指導規范操作的理論在先，學生在練習曲子的時候，往往會下意識提醒自己不要犯理論指導中明確指出的錯誤。還有的慣性錯誤，也可以稱之為潛意識錯誤，就是當學生在演奏某一首曲子的前一兩次都犯同一個錯誤時，在其后的演奏中即便有音樂理論的指導，也可能不自覺又犯同樣的錯誤，或者即便沒犯錯誤潛意識里也會下意覺得自己犯了錯誤，從而打斷了整個演奏的流暢度。因此，事先教授理論知識，能夠盡量避免學生犯慣性錯誤。

在二胡教學過程中，是不是一定要先學習理論知識才能開始實踐呢？其實不然。實踐是檢驗理論的標準所在，但實踐同樣也是理論的來源。在前文中提到過關于音樂鑒賞課程的教學方法問題，就可以先進行實踐嘗試再來學習具體的理論知識，先進行實踐嘗試，可以很清楚地暴露出每個學生的知識薄弱點在哪一方面，在講解樂理知識的時候就可以做到有重點，有針對性，可以結合先前學生的演奏情況，分清重點和主次。

在音樂聲中漸漸將學生的注意力拉回課堂上來。尤其當學生遇到難題的時候，注意力會更加集中。當練習過后，學生自己也會意識到哪些地方是自己有問題的，在老師講解理論知識的時候就需要認真聽課了。這樣有針對性而又集中注意力的學習，顯然是比較有效率的。

在二胡教學時，其實也不一定非要讓理論與實踐有個先來后到。讓課堂變成一個音樂演奏會。老師邊提醒學生知識點，學生根據老師的要求與提示進行實踐操作，老師能夠在第一時間提醒學生更正錯誤；知識點能夠通過實踐達到深入淺出的目的，能夠讓學生更好地理解和操作；學生能夠在相對輕松和歡樂的氣氛中演奏，激發學生對專業課的興趣和積極性。

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1005-5312（2014）17-0092-01