教學研究型大學綜合性設計性實驗的深層次探討

范海燕，解利群

摘要：實驗教學作為高等學校教學工作的重要組成部分，是培養合格人才的基本環節。目前，國內大多數高校開設的實驗內容主要是一些驗證性、模擬演示性或者是測量性的實驗，教學模式較為單一。驗證實驗是指為了鞏固學生的理論課程的基本知識而開設的，強調演示和證明，注重實驗的結果而不是實驗過程的實驗。它有利于培養學生的實驗操作、數據處理和技術技能。這種實驗模式對于剛涉獵專業學科的學生是有必要的。它只是知識的簡單應用及單純的技能訓練，各實驗題目缺乏有機的結合，不利于學生知識結構的縱向和橫向聯系。架構新的實驗教學體系，積極開設綜合性設計性實驗，開展綜合性設計性實驗的新教學模式。

關鍵詞：教學研究型；綜合性；設計性；大學實驗

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0206-02

實驗教學作為高等學校教學工作的重要組成部分，是培養合格人才的基本環節。在學生能力培養和綜合素質提高方面有其獨特的作用。通過實驗可以培養學生的動手能力、分析和解決問題的能力、正確的思維方法及嚴謹的科學態度和工作作風。目前，國內大多數高校開設的實驗內容主要是一些驗證性、模擬演示性或者是測量性的實驗，教學模式較為單一。這種實驗模式對于剛涉獵專業學科的學生是有必要的。但是它只是知識的簡單應用及單純的技能訓練，各實驗題目缺乏有機的結合，不利于學生知識結構的縱向和橫向聯系。因此開展綜合性設計性實驗的新教學模式是大勢所趨。作為教學研究型大學綜合性、設計性實驗教學模式的“新”主要體現在以下方面。

一、實驗教學組織形式的多樣性

所謂綜合性實驗是在學生在具有一定基礎知識和基本操作技能的基礎上，對學生實驗技能和實驗方法進行綜合訓練的一種復合性實驗。它著重培養學生的分析能力、動手能力、數據處理能力及資料查閱能力等綜合能力；所謂設計性實驗則是結合課程教學或獨立于課程教學而進行的一種探索性實驗，它不但要求學生掌握多種實驗原理來設計實驗方案，而且要求學生運用多科知識去發現問題、分析問題與解決問題，從而達到培養學生獨立解決工程實際問題的能力和探索創新能力之目的。實驗教學的主要目的就是培養學生的探究性，每一個實驗的組織形式之中都相當于一個大型的研究課題，可以說，實驗教學的組織形式是一項科學性的實驗訓練體系，學生在這樣的鍛煉過程中鍛煉了自己的能力，學會了如何處理問題，增強了對于實驗性學習的興趣，增加了學習的積極性。除此之外，實驗的組織形式是先進的、具有技術技巧的，在實驗教學的過程中，使得學生對于知識的了解不再僅局限于課本上，而是可以了解到科學界研究成果，擴充了學生的知識視野，改善了學生的學習結構，增強了學生的對于知識探索的欲望。綜合以上的敘述，綜合性的、設計性實驗教學對于大學生的教育意義很強，對于大學中的一些專業知識的學習有著很強的輔助作用，所以開展綜合性、設計性實驗教學已經成為大學教育的一種必然。

二、實驗設備、場地和時間的開放性是綜合性設計性實驗順利進行的保障

大學的環境是最有利于科研的，大學生的創造潛力也是無窮的，可以說大學生是我國科研的主力軍，所以實驗教學的設計以及綜合能力需要得到最大程度的關注，為了解決這樣的問題，大學校園內應該提供先進的、精密的實驗設備，設置固定的應用于實驗的專業的場地，并將實驗室的開放面對整個大學生，使得大學生可以隨時隨地進行實驗研究。對于實驗室的設備管理，需要制定科學的管理制度，學校可以引進對實驗有著豐富經驗的人員進行教學，以期希望將先進的實驗經驗和創新精神引入到實驗教學中。同時學校需要配備專業的實驗管理人員對于實驗經費進行合理的分配管理，購買綜合性、設計性實驗需要的教學設備，對于優秀的實驗進行更多的資金投入等等。此外，實驗室的管理人員也要設計安排實驗室的使用時間以及使用順序，并可以根據實驗的內容幫助按照教師的安排設計實驗課堂的上課形式，輔助教師完成實驗的開展。同時還可以幫助維護實驗室的實驗設備的使用狀態，使之處于最佳的使用狀態，減少實驗儀器對于實驗準確性的影響。

三、實驗評價方式的創新性

在進行實驗的時候，實驗的過程關系到學生能力的培養以及創新思維的體現，可見實驗過程在實驗教學中的重要的作用，但是在實驗完成之后的評價體系也成為了大學綜合性、設計性實驗體系的一項重要環節，針對綜合性設計性實驗的評價體系，一些創新的評價方式成為了實驗教學最為重視的環節。綜合性設計性的實驗教學的創新性評價體系處理涵蓋對于學生在實驗中的操作表現，包含了學生在實驗中對于實驗資料的查閱能力，對于實驗資料的判斷能力，并對學生在實驗進行的時候實驗步驟的制定能力做出相應的評價，同時必要的還要對學生實驗總結能力做出判斷，對學生撰寫的論文進行科學性的評論，除了這些傳統的實驗評價方式，創新性的實驗評價體系需要對學生在實驗中的綜合表現能力做出客觀的評價，創新性的實驗評價體系幫助教師正確地認識學生的綜合能力，可以更深入地了解學生的個性特點，幫助學生選擇適合自己的、正確的發展方向。綜合性設計性實驗有其本質上的獨特性，在設計性實驗中，學生可能要經歷多次的失敗、多次的嘗試，最后卻不一定能獲得成功。我們必須建立一種著重實驗過程、著重培養學生自己體會、理解和創新的評價體系，才能適應綜合型設計性實驗發展的要求。教師根據學生的文獻查閱能力、實驗方案的設計、實驗操作動手能力、學生的自我評價和同學之間的他評、實驗報告的答辯等幾個方面綜合評定學生的成績。創新性的綜合性設計性實驗評價體系還可以納入到對于學生學習成績的評價之中，將大學生在學期內的實驗課表現納入到學期末的成績考核之中，不但可以幫助學生加大對于實驗的重視程度，認真地對待實驗課，在不知不覺中提高學生的綜合能力，還對于整個高校的科研環境塑造有著很大的幫助。在創新性的實驗評價方式之中，不但有助于教師了解學生的真實水平以及幫助學生規劃學生們的人生發展方向，還有助于增強學生的自信心，幫助學生了解自己在知識上的不足，激發學生的創新意識和對于知識的積極性，對于幫助提高學生的綜合素質有著相當重要的意義。

綜合性設計性實驗在大學教學中有著廣泛的應用，對于教師的教學工作的開展以及學生的學習能力提高都有著幫助，綜合性設計性的實驗是大學教學教學改革的產物，對于學生的創新能力、實踐能力的開發培養，提高學生的綜合能力有著很大的幫助，對于教師提高教學效率以及教學質量有著諸多的益處，大學的學習環境中只有提供了這樣的教學實驗學習環境，同時為我國社會發展提供了創新型人才，促使我國在國際上取得更多、更大的科研成果。

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