三峽大學新辦藥學專業本科生“導師制”培養模式的研究與實踐

何治，盛德喬（等）

摘要：藥學專業為三峽大學2011年新開設專業，通過“導師制”培養模式的實施，穩定了新入校學生的專業思想，并培養了其科研思維，提高了其創新能力、動手能力、合作精神和交流能力，對提高本科生的綜合素質、提升人才培養質量具有非常重要的意義。本文簡要介紹了三峽大學藥學專業本科生“導師制”培養模式的實施方法與實踐體會。

關鍵詞：藥學；導師制；專業思想

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0223-03

藥學教育是我國高等教育的重要組成部分，是推動社會進步的重要力量。藥學教育的發展與人們的生產生活密切相關。隨著社會發展和科技進步，藥學的學科基礎和技術手段發生了深刻變化；人類對藥物治療和保健的要求越來越高，對藥學人才需求的多樣化趨勢越來越明顯。醫藥產業作為15大類國際化產業之一，成為世界經濟強國競爭的焦點，面臨的國際競爭愈加激烈，這些都對藥學人才培養提出了更高要求。而我國傳統的藥學專業培養模式單一，在藥物創制、藥物應用、藥學服務人才的國際競爭能力等環節表現出不足，難以滿足多樣化人才培養的發展要求。因此，加強藥學專業建設，是一項重要而緊迫的工作。三峽大學地處鄂西生態旅游圈、三峽庫區、鄂渝交界處，其藥物資源非常豐富，生物醫藥產業亦是大學所在地宜昌市的重點支柱產業，故三峽大學增設藥學專業具有地域和資源優勢，是大學所在地藥學產業發展的需要。在高校中大力推進“科教興國”戰略的實施和科技創新，造就一代具有實踐能力和創新精神的應用型人才，已經成為當代高等教育發展的必然要求。歐美國家的科學家、教育家普遍認為：大學生是能夠自由地研究、思維和論戰的成人。在日本，大學生一般在相關導師的指導下進行由學生個體或小規模集體以多種方式開展科技創新；麻省理工學院還專門制定了“本科研究機會計劃（UROP）”，熱情鼓勵并幫助各院系大學生獲得參與科技創新活動的機會。我國大學院校對大學生科技創新也極其重視，華中科技大學、北京工業大學等實行了本科生導師體制等，實踐證明本科生亦具備科技創新能力和非常強的實踐能力，各校均有多篇本科生科研論文在各領域國際頂尖期刊上發表，有多項發明專利獲國家授權。作為一門既重視理論又重視實踐的學科，藥學專業本科生進行科技創新活動的重要性不言而喻。三峽大學進行本科生創新活動已有數年之久，針對藥學專業教學特點和藥學學生特點，探索一套行之有效的在導師指導下的科技創新活動模式對于高質量地培養藥學學科學生具有十分重要的意義。

一、三峽大學藥學專業本科生“導師制”培養模式實施方案

為推進三峽大學醫學院藥學系本科生導師制的實施，提高學生的創新能力和創造潛能，確保導師制工作科學化、規范化和實效化，三峽大學醫學院推出了“藥學系本科生導師制實施辦法（試行）”，具體內容如下：

1.宗旨。學院實施藥學系本科生導師制旨在更好地實施因材施教，發揮教師指導學生學習、關心學生健康成長的積極作用，提高學生的專業興趣，調動學生專業學習的積極性，引導和培養學生的創新意識和創新精神，造就一批思想合格、基礎寬厚、專業精深，具有較強的創新能力和科研能力的高素質藥學本科人才。

2.導師的任職資格。（1）堅持四項基本原則，忠誠黨的教育事業，熟悉教育規律，師德高尚，作風正派，為人師表，具有較強的事業心和責任心；學院有關教學、科研工作考核合格。（2）需具有副高以上職稱或博士學位。（3）需具備藥學相關學科專業背景，具有較高的學術水平和較強的科研能力，是正式立項項目的主持者，近三年年均科研經費1萬元以上。符合以上條件的院內老師可申報藥學系本科生導師。

3.導師聘任辦法。（1）聘任期限：聘任工作每年一次，于每年12月底完成，聘期為四年，并由醫學院頒發導師聘書。聘期結束后考核稱職者，自動連聘連任。（2）聘任程序：個人提出申請并填寫《三峽大學醫學院藥學系本科生導師申請表》，院學術委員會討論、審核后確定導師名單。學院建立導師數據庫并向藥學系學生公布。（3）三峽大學其他學院教師和專家如提出申請，除需滿足上述條件外，還需所在單位同意，并保證學生的學習和科研條件。

4.導師的職責與工作內容。（1）工作職責。導師的基本職責是：教育學生遵紀守法，培養學生良好品德，關心學生的學業和生活，指導學生自主學習、協助制訂課程學習計劃和選擇專業方向，指導和帶領學生參加社會實踐活動和課外科研活動，承擔學生畢業論文（內容必須與藥學學科相關）的指導工作，從而提高學生的創新意識和綜合素質，增強學生就業競爭力，為學生就業和進一步深造打下堅實的知識、能力和素質基礎。（2）工作內容。①根據學科研究方向，針對學生的學業進展和特長，導師應做好每學年的指導工作計劃，內容包括針對性較強的指導方案、指導內容和預計成果。②學生以小組為單位（2人為一小組），在導師的指導下從事科學思維、科學行為和科學研究的訓練。積極指導學生申報校院級及以上學生課外科研基金項目，以學生科研項目為抓手指導學生參與科研實踐活動。積極組織學生參加校內外的課外科技作品競賽和學科競賽等活動。③導師在任期內除必須指導每個學生完成一份畢業論文外，還需指導每個小組至少發表研究論文一篇，且須由本科生為第一排名作者。

5.學生選報導師辦法。（1）每位學生必須選擇一位導師作為自己的科研指導教師，學生根據導師的研究方向、內容和本人所學專業及個人特點、興趣等情況填報《三峽大學醫學院藥學系本科生導師選報志愿表》，然后由藥學系和學工辦協調，為每位學生安排導師。每位導師每年新帶本科生數不超過2名。（2）導師與學生一經確定指導關系后，原則上不再變動。因特殊原因，學生想更換導師時，由學生向藥學系提出書面申請，經藥學系同意后，方可另行選擇導師。

6.導師和學生考核。（1）導師主要考核指導學生的工作態度和工作業績，學生對導師履行職責的綜合評價將納入導師考核的內容。（2）對導師的考核實行學院與學生相結合、平時與定期相結合、定性與定量相結合。（3）聘期考核為優秀的導師，學院給予獎勵，并頒發榮譽證書。（4）學生考核：每年檢查本科生導師制培養手冊，以督促此項工作順利進行；每年進行本科生導師制“優秀培養對象”（以小組為單位）評選，學院給予獎勵。

7.導師工作量計算。（1）考核合格的導師每年計社會工作量30工作時/學生。（2）學生科研的成果計入導師的科研業績（所有成果以本科生為第一排名且署名為三峽大學醫學院；獲獎成果須由學院學術委員會予以確認）。（3）導師指導完成的畢業論文工作量計算辦法按照三峽大學相關文件執行。

二、藥學專業本科生“導師制”培養模式實踐情況

按照三峽大學醫學院藥學系本科生導師制實施辦法（試行），目前已遴選導師21人，2011級和2012級藥學專業學生70余人均已進入導師制培養模式。從具體實踐情況來看，該模式在以下兩個方面發揮了巨大作用：第一，穩定專業思想：我校招收的2011級學生是藥學專業第一屆學生，剛入校時由于大部分同學均為非第一志愿學生，加上對藥學專業不甚了解，故專業思想一直不穩定，經過第一學期末的轉專業考試后，余下學生思想仍存動蕩，甚至出現自暴自棄現象，部分學生無心學業，經常上課缺勤。第二學期啟動實施導師制培養模式后，給每位學生均配備了導師，經過導師的思想工作，與學生交心談心，絕大部分學生專業思想均已穩定，每門課程上課到課率幾乎均是100%，而且課堂氣氛活躍，積極參與討論問題。第二，培養了學生的動手能力：藥學學科作為一門既重視理論又重視實踐的學科，學生具備較強的動手能力是基本必備素質。實施導師制培養模式后，藥學專業本科生均參與了導師的科研工作，本科階段就進入科研實驗室進行科研訓練，大大提高了學生的動手能力。

三、藥學專業本科生“導師制”培養模式的作用和意義

通過近三年的實踐，我校藥學專業本科生“導師制”已取得初步成效，我們認為該培養模式的作用和意義如下：（1）導師通過日常與學生接觸，除了指導學生的課堂學習外，亦從思想上、生活上幫助和指導學生，利于穩定學生的思想，促進其端正學習態度，建立專業思想，有利于其學習成績的提高。（2）使學生在本科階段就獲得良好的科研思維訓練和提升科學素養，從而提高本科生的綜合素質，提升人才培養質量。（3）為學生畢業后進一步深造打下良好基礎，促進學生成才。（4）教師通過科研實踐活動可獲悉學生對有關知識的掌握程度，從而能夠在課堂上有的放矢地講授相關知識，提高教學質量。（5）為進一步完善我校藥學專業人才培養方案提供理論和實踐依據。

四、藥學專業本科生“導師制”培養模式的特色與創新

1.我校藥學專業本科生“導師制”培養模式的特色如下：（1）其他專業的“導師制”一般僅僅在學生做畢業論文時才開始指導工作，而我校進行的藥學專業的“導師制”從本科生入校第二學期即開始進行，對學生的學業更有指導作用。（2）導師不僅指導本科生的科研活動，更重要的是通過與學生的接觸，關心和指導其學習，了解其思想動態，鼓勵學生刻苦學習、端正學習態度，有利于穩定新辦專業學生的思想，促進我校新辦藥學專業良性健康發展。（3）導師制內容可換算成學分，與我校正在推廣的素質教育的精神相一致，是一種有效的嘗試。

2.我校藥學專業本科生“導師制”培養模式的創新點如下：（1）整合學院學工部門、科研管理部門及一線教學和科研教師對醫學院藥學專業本科生“導師制”培養模式的組織模式和實踐模式進行研究。（2）學生、學生管理部門、科研管理部門、一線教學和科研教師進行有機結合。（3）教師個人科研項目與學院本科生科技創新活動結合。（4）學生在“導師制”培養模式下的科技創新成果與畢業論文結合。

總之，我校藥學專業“導師制”培養模式為促進新辦專業學生的專業思想穩定起到非常重要的作用，同時使學生在本科階段就獲得良好的科研思維訓練，并提升其科學素養，培養其創新能力、動手能力、合作精神和交流能力，對提高本科生的綜合素質、提升人才培養質量具有非常重要的意義。

參考文獻：

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[2]丁小球.藥學專業本科生導師制實施現狀[J].藥學教育，2012，（28）：58-61.

基金項目：三峽大學2012年教學研究項目（J2012066）。

作者簡介：何治（1978-），男，博士，副教授。