網絡教學平臺的應用對高等數學課程教學過程的影響研究

任葉慶，張鴻雁，秦宣云

摘要：通過對比研究傳統教學與網絡教學平臺應用下的高等數學教學的優劣，從課堂教學、作業批改與課程考核、測試、課后答疑及輔導等方面展開研究，研究表明網絡教學平臺的應用是開展現代教育必備的教學支撐環境，能有效地提高教學水平和教學質量。

關鍵詞：現代教育；網絡教學平臺應用；高等數學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0255-02

傳統的課堂教學存在教學方法單調、教學內容枯燥、學生被動學習參與度不高等弊病。隨著計算機技術的不斷進步，在給教育帶來極大沖擊的同時，也給教學手段、教學方法的現代化注入了新的生命。自本世紀初以來，教育現代化的熱點也在不斷地發生著變化，第一輪的研究提出的教育網絡化的弊端逐漸顯現，網絡化的學習方式雖然具有豐富的多媒體資源、便捷的協同交流、友好的互動等獨特的優勢，但不能完全替代教師的課堂教學，缺乏了教師的深度參與，學習效果并不像預期的那么理想。如何充分體現在線學習的主動參與性，以及如何充分發揮教師或專家的引導作用、人格影響、學習和研究方法的滲透的優勢，已經成為大家共同關注的問題。在此大背景下，網絡教學平臺應運而生的。網絡教學平臺的構建，將網絡教學與課堂教學有機地融為一體，使課堂教學與網絡教學得到相互推動，使學生從被動學習模式轉化為主動學習模式，提高教學質量和效果。

傳統教學與網絡教學平臺的應用下的高等數學教學對比研究：

大學階段的數學類基礎課程包括高等數學、線性代數和概率論與數理統計三門。希望學生在完成課程以后，一方面學習必需的理論知識，另一方面形成良好的數學素養，培養理性的思維模式。目前，大多數高校的數學類基礎課程已經普遍采用了多媒體教學手段進行教學，能夠將各種信息，包括文字、圖形、圖像、動作、聲音等，引入教學中，激發學生的學習興趣，提供了一個全新、生動形象、圖文并茂的教學環境。然而，多媒體教學過程仍是以教師為中心，學生學習過程仍以聽講為主，自主學習和相互學習的積極性仍然沒有被充分調動起來。因此，為學生提供一個良好的網絡教學平臺，彌補多媒體教學過程的不足，從多個渠道完成教學過程，也是勢在必行的。網絡教學綜合平臺是為師生開展網絡輔助教學服務的支撐平臺，它支持教師與學生進行網上互動式教學活動，它能向學生提供網絡輔助學習支持功能：它能向教師提供網上教學支持功能，如發布選課程信息、布置作業、制作課件、網上答疑、在線測試、討論式學習，并永久保留各項網上學習痕跡和各項統計消息等等從而拓展教學空間，擴大師生視野。下面就從課堂教學、作業、測試、答疑輔導的幾個方面進行對比研究。

1.課堂教學。以高等數學課程為例，高等數學課程為每周6學時，也就是每周三次課，一般安排在每周一、三、五進行。傳統的教學采用“多媒體+粉筆+黑板”授課，雖然這種授課方式并非盡善盡美，存在自身的先天不足，但是，對于高等數學這門邏輯性非常強的基礎性課程來講，仍然是一種有效的授課方式，具有不可替代的作用。傳統的教學往往以教師為中心展開教學，學生最主要的活動就是聽教師講課，教師運用語言系統連貫地向學生傳授知識，引導學生進行學習，使其理解知識、發展能力。結合網絡教學平臺的授課在每周一、三安排集中授課，以多媒體教學手段進行授課。每周五安排提供網絡教學平臺的集中自主學習，而傳統班均安排為集中授課。每周一次地提供網絡教學平臺的集中自主學習，可以彌補多媒體教學的不足。通過網絡教學平臺，學生利用教師提供的材料，進行自主學習（課前預習、課后復習）。整個學習過程，是學生根據自身的情況獨立完成的，培養了學生的探索精神，增強了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，調動了學生的學習積極性。

2.作業。學生的作業能反映學生對所學內容的掌握程度和效果，也能反映學生的思維、能力、態度、性格等多方面的情況。通過作業，教師可獲得關于教學與學生學習的多方面信息。傳統的作業形式是全班題目相同，為每章或每節與教學內容相關的習題，這些習題的解題方法大多與相關例題解法相同。存在著一些如形式單一、缺少新意、無法滿足不同學生的個性需求等問題。此外，隨著高校學生人數的增加，作業批改的問題也逐漸暴露出來，教師很難做到逐一批改，大大降低了作業有效性。教師可以在了解學生的學習情況以后，針對高等數學的弱勢群體，在作業上給予特別的關注，幫助他們進行學習。

3.測試。測試可以反映一定時期或一個教學單元中學生的學習效果及對知識掌握和運用的情況，以便教師決定下一步的教學。傳統的教學模式下，由于教學進度等原因往往不易組織統一的測試。因此，在一個學期中除期末考試外，僅安排一次統一的期中測試。在網絡教學平臺下，除期末考試外，每章均安排一次章節測試，測試方式與評閱方式與作業相同。通過測試，一方面可以使學生增強對高等數學的理解，另一方面也可以使學生增進對自身的了解，讓他們通過對自身的反省和自我評價，及時發現問題、找出問題、解決問題，不斷完善自我，改進學習方法，提高學習效率和學習效果，同時也可以使教師更好地了解每個學生當前階段的學習情況，以便更好地展開下一步的教學工作。

4.答疑。大學教育與基礎教育不同，師生交流的機會少，但好的教育需要師生之間的交流，這種交流對教師、對學生、對教學都是必要的。及時的輔導答疑無疑是一種很好的教師與學生之間交流的渠道。傳統的輔導答疑方式是由教師安排指定的時間和地點，對學生提出的問題進行面對面的解答。但是，由于受到教師教學任務、學生學習任務等因素的影響，這種傳統的輔導答疑方式經常不能滿足需要，達不到預想的效果，使教與學的過程中出現問題不能得到及時的反饋與解決。基于網絡教學平臺，教師與學生可以隨時在網上互相溝通，大大拓寬了交流渠道。在網絡教學平臺的輔導答疑論壇中，學生可以就自己在學習中出現的問題提出疑問，教師和學生可以通過討論各抒己見，從而起到獲得知識、鞏固知識的作用。這種討論不僅僅讓學生學習科學知識，還可以使學生體會他人的思考問題、解決問題的方法，有助于學生學會欣賞他人，對學生的發展有很大的幫助。教師也可以在這種討論中，及時了解教學狀況，使得教學相長，互相促進。

5.其他。學以致用是學習的最終目的，有了知識還要學會靈活應用，理論與實際相結合。教師要注重培養學生具體地分析問題、解決問題的能力以及綜合運用知識的能力。傳統教學方式下的高等數學課程這一方面收效甚微，其應用也僅僅體現在教材中所提及的而已，學生往往學了數學而不會用。十幾年來許多學校相繼開設的數學實驗課程，和目前蓬勃開展的大學生數學建模競賽，是培養學生“用數學”能力的有益嘗試，受到同學們的熱烈歡迎和教育界的充分肯定。通過網絡教學平臺，將數學實驗與高等數學課程有機地結合在一起，能提高學生在教學過程中的參與程度，學生的主觀能動性在實驗中能得到相當充分的發揮。好的實驗會引起學生學習數學知識和方法的強烈興趣并激發他們自己去解決相關實際問題的欲望，有助于促進學生的獨立思考和創新意識的培養。

網絡教學平臺是實施基于網絡開展現代教育的支撐軟件，為教師和學生提供授課、學習、答疑與討論以及作業處理等教學過程工具，它是開展現代教育必備的教學支撐環境。網絡教學平臺應該成為教師的教學工具、學生的學習工具，并最終成為教學助手。網絡教學是數字校園建設的重要組成部分，它牽扯的面廣且量大，且直接推動著大學教育改革的發展，網絡教學可以提高教學效率、改善教學模式，但它并不能代替傳統的課堂教學，在教學中只適宜于起輔助作用，絕大多數課程采用課堂教授與網絡教學相結合，網絡教學作為輔助手段。

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基金項目：2012年中南大學教學改革研究第七批立項，項目名稱《高等數學網絡課程教學內容改革與資源建設的研究與實踐》。

作者簡介：任葉慶，副教授，博士，研究方向：計算方法，大學數學教育教學。