淺議情感教育在學生管理中的作用

曹 琴

(湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000)

在當今時代條件下，科技水平、經濟水平都在迅速發展，人們也越來越關注對孩子的教育，國家實施的九年義務制教育極大地改善了我國適齡青少年的教育現狀。教育是一種有目的的培養人的活動，情感教育是促進學生身心健康、全面發展、完善學生人格品質的一大重要舉措，應當全面推廣到學生管理工作中來。

一、情感教育必要性

時代在改變，現代化教育的需求也在改變，在我國封建社會時期所奉行的“棍棒底下出孝子”的理念早已不再適合我國青少年的教育發展，對學生施行體罰的方法也不被允許出現在現代化的教學課堂上。二十一世紀的孩子們呈現出思維活躍、自我意識強的特點，先進的思想使其充滿激情，但理智略有欠缺，這需要家長同學校一起對學生進行教育，共同提高學生們的專業知識以及情感素質。情感教育可以引導學生自卑的內心更加自信、強大，將消極態度轉化為積極態度，使悲觀無望者意識到未來可期，這才是情感教育的重要性所在。

二、開展情感教育的途徑

(一)樹立教育者良好的形象

周圍人的生活習慣以及品行道德影響著學生的綜合素質，陶淵明提倡“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，敢問自古以來有誰能夠真正地做到如此？對學生進行情感教育，培養更加出色的人格，更需要教師以身作則[1]。例如：一位教師在課堂上為學生講解如何增強道德修養，在課下他與同學們同吃同睡同學習，以文雅的言談舉止和勤儉節約的生活作風影響著同學們。榜樣的力量是強大的，經常與優秀的人相處，學生們也會變得更加優秀，教師們做到知行統一，才會使學生們更加信服。

(二)多方面開展情感教育

人的力量是有限的，僅憑老師的教育很難達到情感教學的目的，可以通過集結學生家長的力量，共同為學生的發展保駕護航。例如：改善家庭教育、提高家庭教育培訓，可以提升家長參與教育的綜合能力，拓寬育人的途徑。通過印發家校交流材料，如：《牽手兩代》等讀本，作為家長教育的重要課程，在其中穿插一些具有針對性、實用性的教育學、心理學的基礎知識，解答家庭教育中的實際問題，將家庭方面的指導與教育列入學校工作的計劃中。還可以通過書信的形式向家長發放征求意見信，讓學生帶給家長，請各位家長就學校老師的教育方法，教學態度、學校的校紀校風等方面提出自己的意見及建議，家委會對意見進行分類匯總，然后反饋到學校，雙方共同改善對學生的教育方式。

(三)走進學生內心

學生的情感無時無刻不在表現著，教師要善于發現學生的情感體現，抓住時機進行教育，以尋求效果最大化。例如：在公開課上，老師善于捕捉那些不敢發言的學生。一位女生剛把想要回答的目光傳遞給老師，就叫起來回答問題，由于心里緊張而不知所措，老師跟她說：“沒有關系，老師知道你已經會了，只是因為緊張暫時想不起來，以后經常鍛煉就好了。”從學生的目光中老師就能捕捉到學生此時正在想什么，只有知道學生內心里在想什么，才能知道應該如何對學生進行情感引導，情感教學的工作才能及時開展。

三、情感教育在學生管理中的作用

(一)提高學生學習效率

提高學生的學習效率有兩種方法：一是優化客觀條件，經常給孩子吃一些補腦健腦的食物；二是從孩子的主觀意識出發，利用情感教學調動孩子主動學習的積極性[2]。例如：在一節自習課時，老師問學生們：“你們此時此刻在教室里是在做什么？”有一部分學生回答在學習，另一部分學生回答在準備高考，老師皺了皺眉，對學生們說：“你們是在學習，也是在準備高考，但是高考不也是為了能夠接受更好的教育么？你們接受教育的目的是為了成為更加有用的人，為社會提供更多的價值，未來的中國都會在你們年輕人的掌控之中，一定要認清你所擔負的責任，為中華之崛起而讀書，不是為了學習而學習。”同學們幡然醒悟，頓時覺得自身責任重大，應該更加努力地學習。老師的一番話激起同學們的愛國之情，利用愛國情感激發學生們主動學習，極大地提高了學生的學習效率。

(二)維護學生身心健康

生活節奏的不斷加快使得我們需要承受更多的壓力，人的承受能力是有限度的，一個人的情緒會影響到他的身體以及心理健康，應對學生進行情感教育使學生們健康、茁壯成長。例如：高中生存在的心理問題較為普遍，可以通過思想政治教育來維護學生的身心健康。在政治教學中穿插心理健康教育素材，從各個方面滲透對學生的人格要求與心理素質的培養，在高中教材中注入經濟、政治、文化、生活與哲學四個課程，從不同方面塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀，這些內容都直接與心理健康教育的內容有關，是心理健康教育的重要資源。在思想政治課堂上，采取匿名提問的方式，讓學生對老師提出自己目前遇到的心理方面問題，對于學生普遍存在的心理問題進行講解，學生的身心發展離不開老師的情感引導，將情感教學運用到實際的學生管理中，成效十分明顯。

(三)轉化學生消極情緒

在學生展現積極的一面時，也要注意學生的消極情緒，讓學生成為情緒的主導，而不是情緒成為學生的主導。對于學生消極情緒方面的情感教學，更應該采取及時的補救措施。例如：齊齊哈爾大學所設立的匿名信箱，不僅具有隱私性、安全性，師生在發表個人意見與表達個人情緒時，可根據個人需求選擇信件內容公開或保密，各單位答復意見時也可以選擇公開或者不公開的方式，師生既抒發了個人情緒，又有效地避免了因暴露個人信息而遭到謠言中傷、謾罵攻擊的現象。任何人都會有消極情緒，可我們缺少的是轉化消極情緒的方法與途徑，這需要學校管理者幫助學生們將負面情緒轉化為積極正面的情緒。

(四)完善學生的人格品質

情感是構成人格的主要因素，一方面，家庭環境影響著學生的人格品質，另一方面，學校教師的引導也會影響到學生人格的形成。高等教育不僅能把學生送進北大、清華等高等學府，還能幫助學生建立高尚的人格品質，專業知識的教育與道德品行的教育同樣重要[3]。例如：在某市第一中學，有一批學習資料投放到了閱覽供學生查閱，可是投放第一天就少了六本資料，閱覽室工作人員主張嚴肅查處，可是校長卻覺得不妥，他寫了幾句話貼出去：“作為校長的首要責任是，要是全校師生明白，一中人的人格是無價的，然而朋友你信嗎？投放的書少了6本。”第二天有人送回了一本，校長又公開寫到：“你送回的不僅是一本書，而是人格，送回的是一種良好的校風。”第三天其他五本也全都送回了。在漫長的人生當中，總會有意無意犯一些錯誤，學校在不傷及學生自尊心的條件下，利用及時的情感引導，使學生們意識到有時候自己是錯的，及時回歸正軌，彌補過去人格上的小瑕疵。

四、結論

綜上所述，在學生管理中，引入情感教育，可以很好地幫助學生學習、促進學生身心健康，有效地提升了教學效果。進過上文分析可得，情感教育可以使學生的發展更加全面，及時的情感引導可以轉化學生的消極情緒，提高學生的人格品質。因此，有必要將情感教育引入當前的學生管理中來，為我國培養具有綜合素質的社會主義接班人。