說說張若虛詩中的“月”

蘭瑞平

《春江花月夜》是張若虛名垂千古的詩作，也是讓后世讀者動心動容的詩壇瑰寶。目前高中使用的選修語文課本《中國古代詩歌散文欣賞》（人教版）第二單元“置身詩境，緣景明情”中，就選入了《春江花月夜》一詩。而張詩中的“月”更令人陶醉。

張若虛在《春江花月夜》一詩中著力描繪月，將明月、孤月、江月、落月、斜月等多彩之月巧妙地鑲嵌在三十六句詩的不同之處，并配以“明月”“月照”“初見月”“月徘徊”“月華”“乘月”之月，凡一十五“月”，描繪出了古今詩月之極致，令人心動情怡。

在引導學生賞析該詩的意象意境的過程中，筆者發現張詩以“月”貫穿全詩。

先說“明月”。她是張詩中最先出現的關于“月”的意象，原詩句是“春江潮水連海平，海上明月共潮生”。短短十四字，卻鋪陳了“春江”“潮水”“海上”“明月”四個絢麗燦爛的意象，描繪了“潮水連海平”“明月共潮生”交相輝映的壯麗絕倫的詩畫美景，美得無法精當地言傳，美得令人情思飛揚……

那明月，是與海潮同起同生的，一潮涌起，明月也就生出一截，升起一尺；海潮涌托著明月，明月依戀著海潮，難舍難分，相依相存；但明月終歸是要從海潮中生出，從海潮里升上天空。這里的“明月共潮生”寫出了海潮的涌動，寫出了天空的廣袤。這里的“明月”，給天地人間以清朗，帶給春江海天以光明，讓人心湖爽朗，使讀者詩心澎湃。于是，賞詩賞月的情思，再也克制不止啊！清朗皎潔的明月，當是張若虛心中那美好的人生寄托吧。

“明月”這個意象，第二次出現于張若虛詩的中部，原句為“誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”她是詩人在傾心描繪了江流、芳甸、花林、流霜、白沙、孤月、江月等眾多美妙意象之絢麗奪目，引發出對人生、愛情、離愁、別緒的純真感慨之時，信手拈來的，她是離人飄蕩心靈的寄托，她是思婦牽腸掛肚的印證。這時的“明月”，已非“海上明月共潮生”之“明月”，彼時的“明月”，是清朗博大的“明月”，是壯麗空靈的“明月”；此處的“明月”，則是人性之月，人情之月，她是纏綿悱惻的“明月”，她是愁思滿懷的“明月”；她與“樓”構成一個讓所有游子與思婦都牽腸掛肚而又孤寂難熬的意象——明月樓，編織成一種江月中天，月色凄清，游子腸斷，思婦憔悴的凄然意境，令讀者心生愁情，觸景情凄。這里的“明月”，雖只是“明月樓”的修飾語，但卻被詩人賦予了特殊的含義，是一個絕然不可忽視的意象，沒有她或改動她，張詩中部的意境和詩情乃至情趣，就會迥然有異。這里的“明月”，應當喻指愛人之間的心意相通，雖天涯海角，各處一方，亦心心相印。

次說“孤月”。她是張詩中有關“月”的第二個重要意象，雖只在詩中出現了一次，卻讓人過目難忘。張詩的原句是“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”，江天海面之上，深藍靜謐，沒有一絲一毫的塵埃，這是怎樣幽雅的景象與意境啊！江海之上，一輪皓然之月系在蒼穹之中，由于江海的靜謐，由于蒼穹的廣袤，皓月顯得孤單，甚至有些凄涼，這是明月高掛蒼穹的孤單，這應當更是詩人沉浮宦海，感悟人生的心跡流露，抑或是詩人賞景品月，觸景生情的妙筆。一個“孤月”，勾起讀者無限的遐想，引發讀者無盡的情思。

再說“江月”。她是張詩由寫景轉而抒情，究古探今，緣情問理的一個重要意象，而且在相鄰的六句詩中反復出現了三次，給讀者留下了深刻的記憶。其原詩句為：“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。”從常規上說，詩人寫詩往往會盡量避免同一意象（詞語）在一首詩里重復出現，而張若虛卻在此詩中短短數句且相鄰處連續三次使用“江月”，前后連綴而構成一種關于天地事物和人生變化的理性追問，引起讀者隨之思考：時間雖有古今之分，而江月、江水以及生命卻永恒不變。這里的“江月”，不僅是張若虛詩句中的一個跟隨“明月”“孤月”而出現的簡單意象，而且是詩人仰視江月，神思飛揚的一種情思寄托，更是詩人借之求證江月長在，生命永恒的一種慷慨之心，甚至是探究生命價值的演繹升華。這里的“江月”，已經被詩人人格化，已經被詩人哲理化。

再說“落月”。張詩中的“落月”前后出現了兩次，原句是：“江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。”“不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。”前一個“落月”，當是張詩繼“江月”之后，著力描繪游子相思，思婦徘徊，愁情難解，孤寂難消之情，以“江水流春去欲盡”收束一筆，又以“江潭落月復西斜”再起跌宕情思，惋惜春光流逝，情愛無依，人心凄苦，生命愴然。而后一個“落月”，既是張若虛月境的收束，也是詩人思緒萬千、情懷跌宕的歸依。此處的“落月”，既與詩首的“海上明月共潮生”的明月相呼應，又是詩人觸景生情，緣景煉情的妙筆，一句“落月搖情滿江樹”，意境之空靈高闊，意蘊之形象深邃，可謂前無古人后無來者。明月雖西落，月境雖收束，卻令人浮想聯翩，思緒馳騁，而后心魂廣袤無垠。

最后說“斜月”。張詩中描繪的“斜月”只著筆一次，且出現在前后兩個“落月”之間，原詩句是：“斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。”她緊承“江潭落月”，將江潭上那正在西落的月亮更近江潭之西的動態定格于詩句之中，再以“斜月沉沉”牽動讀者之心，表達出詩人此時此刻那凄然孤獨的情思，傳達出萬千相思之人的孤寂凄然之情。這里的“斜月”，一是海上明月，空中孤月，皎皎江月漸漸西沉之如實描繪，暗中也說明詩人在春夜賞月時間之久，情思之專；二是寫出詩人情思由清朗（明月）而孤寂（孤月），再而深沉（江月），進而凄苦（斜月），最后迷茫（落月）的演變過程，生動地體現了詩人賞月時的情思跌宕。

總而言之，“月”是張詩中繪景抒情，緣情究理的一個最重要的意象，正是借助“月”在詩中的演化：明月——孤月——江月——落月——斜月——落月，張若虛在《春江花月夜》詩中為后人描繪出一幅春江夜月由升而落的詩畫圖，將自然萬物與人情人性、人生哲理水乳交融，鑄造出《春江花月夜》這一富含人性人生和文化哲理的輝煌詩章。

讓學生把握住《春江花月夜》一詩著力描繪月，將明月、孤月、江月、落月、斜月等多彩之月巧妙呈現，抒寫出富含人性人生的文化哲理這一特質，當是語文教師的一種教學智慧。