農村初中英語詞匯教學方法初探

張鑫

【摘要】詞匯是語言知識的重要組成部分，詞匯教學對學生運用語言能力的形成至關重要。詞匯的積累是學好英語的關鍵。本文根據自己的教學實踐和經驗，剖析了初中英語詞匯教學中存在的問題，指出英語詞匯學習的重要意義，對詞匯教學的原則和方法進行了探討。

【關鍵詞】初中英語；詞匯；教學方法

受傳統教學理念的影響，大多數學生采用死記硬背的方法來學習英語詞匯。很多學生抱怨英語詞匯太多，難記難寫，還有學生在詞匯學習方面存在誤區，喜歡背一些偏難生僻的單詞。有的雖然背了很多單詞，但當口語交流或寫作時就詞窮才竭，所以詞匯學習一直都是學生學習英語難以突破的瓶頸。因此，分析在詞匯教學中存在的問題，突破英語詞匯學習的難關，尋求一個有效地幫助學生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。

一、初中英語詞匯教學存在的問題

1.忽視學生主體地位，缺乏培養學生思維能力的意識

開發智力，培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力原本是我們的教學目的之一。但是，在課堂教學中，本應該由學生自己去觀察、發現、理解、思考、猜測、歸納和總結的詞匯或規律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學生的學和學生的主體地位，忽視了對學生思維能力和創新能力的培養。

2.完全按照課本教單詞，缺乏知識的拓展延伸

在課堂教學中只教課本上出現的單詞，沒有聯系學生生活，適度地擴展一些學生感興趣的詞匯，適當擴大一點課外的相關內容、適當的引申，可以不斷引發學生的求知欲，擴大學生的知識面，提升學生的英語學習能力和知識素養。

3.詞匯教學方法單一，挫傷了學生學習的積極性

教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味，加重了學生學習的負擔，嚴重阻礙了學生學習的積極性和主動性。

二、詞匯教學的有效方法

1.聽說領先，形音結合

詞匯教學一定要貫徹聽說領先的原則，按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求，在初中年級，特別是七年級，一定要貫徹聽說領先的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是聽。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次，“多數單詞的拼寫都是符合讀音規則的……只要把單詞讀準了，根據讀音規則就可以把單詞拼正確。”因此，在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯系，如讓學生把長元音[i:]和she、see、sea、piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞。同時也為培養學生的閱讀能力奠定了堅實的基礎。如：

（1）在學習字母表時就結合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓練。

學習字母i時，可列出like bike mike，讓學生拼讀。

（2）學生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進行替換練習，如將like中的l替換成b，h，m，n，p，r，s，t，以培養學生的拼讀能力。

（3）采用類推方式。如學生已學過far，在學習farm，lark，hard這些詞時，先讓學生復習far，然后讓學生嘗試讀farm，lark，hard這些詞。

（4）利用構詞法進行詞匯教學。英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。例如:當學生了解了dis-，un-等前綴表示“不”的意思后，再見到disable， discover， disadvantage等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到careless，armless等詞的含義。

另外，轉化詞也需特別提醒學生注意。例如:color原是名詞“顏色”的意思，但可轉化成動詞，表示“涂色，染色”。通過引導學生學習構詞法，對學生擴大詞匯量將有很大幫助，而且使學生記憶單詞更便捷、更牢固。

2.重視語境，講求實效

注重語境是進行詞匯教學取得實效的基本原則。《英語課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定了各級目標要求。要培養學生的這種能力，教師就要創設有意義的課堂教學情境，幫助學生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學中要大量的反復使用新舊詞匯，同時要注意在語篇中教單詞，學單詞，用單詞，注意詞匯的各種功能。

如：E.g. find out可通過語境來教學。

T: Tom， what subject do you like best?

Tom: I like English best.

T: Very good. Please find out what subject Mike likes best.

Tom: Mike， what subject do you like best?

Mike: I like math best.

Tom: He says he likes math best.

再如，同一個詞在不同的句子和語境下意義各不相同，也有必要讓學生掌握。請看下列短語:

at the head of a list（在名單的開頭）

a head of state（國家元首）

a department head（一個部門的主任）