積累

吳秀欽

【摘要】小學語文教學應該從低年級開始設法豐富學生的語言文字積累，以提高學生聽、說、讀、寫能力。小學生語言文字積累的有效途徑和方法應從做細課堂教學，重視復述訓練，督促學生勤摘抄，生活錘煉應用積累，通過勤思勤記法, 提高小學語文教學中語言文字的積累訓練。

【關鍵詞】積累；語言文字；途徑

2011版語文新課標指出：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域。學習語言，重在積累。有的人之所以能出口成章，下筆成文，就是因為語言積累豐富。郭沫若詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這句詩也道出了積累對與語言表達的重要意義。因此，我們應重視語言的積累。應指導學生品味語言的魅力，激發(fā)積累語言的興趣，培養(yǎng)積累語言的能力。那怎樣進行有效積累，提高語文素養(yǎng)呢？

一、做細課堂教學

1.適當的說話指導

從學生入學開始，教師就要有意識地對學生進行詞句訓練，在漢語拼音教學階段，要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，利用教材中的每一幅彩圖，對學生進行語言訓練，使學生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。對于低年級學生，教師的示范是必不可少的。如教學拼音“a”時，可以根據畫面的內容讓學生說說“醫(yī)生看病張嘴‘a- a- a ”，既記住這個拼音語言又得到了訓練。

2.重視課文朗讀與運用

朗讀是一種眼、耳、口、腦同時并用思維和語言的綜合活動，它有其他學習手段不可比擬的作用，它能讓學生在讀中感受語言，記憶語言，積累語言。所以在閱讀課的時候，我們要重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學生大量讀書的時間。在教學人教版第六冊《翠鳥》這課第一自然段時，讓學生在讀中感受翠鳥的美，“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”這些語句要強化初讀，指導精讀。可以運用同桌讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀來增加學生接觸語言的機會，使學生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。在初讀、精度的過程中，感受“翠鳥羽毛鮮艷”這個中心。讀后讓學生練習寫話：我見過一只漂亮的小鳥， 。通過練習達到語言積累的效果。

二、重視復述訓練

重視復述訓練經常進行復述練習是促進學生消極語匯轉化為積極語匯的有效投筆手段。?抓好語言的比較訓練可從文字的比較、詞的比較、句式的轉換等方面加以訓練。如教學人教版第六冊《荷花》一課時，我拿出這樣的兩句話進行對比：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”“白荷花在這些大圓盤之間伸出來。”還可以用上什么動詞呢？有的說：“長”“探”……讓學生自圓其說，讓學生說說它們的區(qū)別，體會動詞的用法，第一句中的“冒”更能突出荷花使勁向上長、生機勃勃的景象。在說中語言文字訓練又再一次得到了升華，在說中相當的一部分要運用語文中大量的詞匯。

三、督促學生勤摘抄

古人云：“不動筆墨不讀書。”教師應讓學生意識到要做積累語言的有心人就應當在讀到好詞佳句、優(yōu)秀詩文時都要熟讀成誦,最好隨手摘抄下來,以加深印象和方便今后運用。要讓學生明確讀書做摘抄的好處,采用給他們講名人讀書做摘抄的故事是引導他們做摘抄的方式之一。我經常鼓勵學生以名人為榜樣,養(yǎng)成摘記的習慣,摘抄之后能經常看看,經常用用,對今后習作打下一個良好的基礎。要想學生養(yǎng)成勤摘抄的習慣,教師還應教給學生做讀書筆記的方法,再定期批閱,平時多鼓勵學生互相交流,定時把積累的語句進行整理分類。這樣的指導督促堅持一段時間,學生自然就會形成摘抄的習慣,可能還會成為他們今后工作和學習的一個良好開端。

四、生活錘煉應用積累

一個人的生活經驗是發(fā)展語文素養(yǎng)的前提條件。閱讀從某種角度上說，就是語言文字信息激活生活積累，形成再現和再造表象的活動。就作文教學而言，現在的情況是，一方面學生生活面窄，造成學生作文內容空洞，無話可說；另一方面學生作文又拋棄了實實在在的生活，而是端起架子去編造“生活童話”。社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。

五、通過勤思勤記法，提高小學語文教學中語言文字的積累訓練

教師要盡量鼓勵學生堅持寫日記。寫日記，既能積累語言文字寫作素材，又能鍛煉學生運用語言文字的本領，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據自己貼、畫的內容用上自己的語言文字寫幾句或一段話。

語言積累的途徑是多種多樣的，可說中積累，讀中積累，學中積累，課外閱讀中積累。總之，教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的能力，讓學生樂于積累，學會積累。扎實的語文功底才會使學生在今后語言運用方面得心應手，游刃有余。

參考文獻：

[1]福建教育出版社《福建教育》，2014年第三期、第五期

[2]人民教育出版社《小學語文教學》，2014年第二期

[3]人民教育出版社《小學語文》，2013年第六期