獻給高三化學“臨界生”

李小莉

摘要：臨界生是指語數外達線，但化學不達級的一部分學生。抓住臨界生是高考的重點。如果這些學生能及時調整，把握好心態和學習方法、方向，對他們取得成功是十分有利的。筆者總結出臨界生產生的幾種因素，并提出對策。

關鍵詞：高三化學臨界生；心理因素；環境因素；家庭因素；社會因素

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-018-1一、心理因素

一些學生高一高二成績都很好，到了高三開始緊張，晚上睡不著，白天上課打瞌睡，導致考試成績不理想，成績不理想就更緊張，這樣反反復復導致成績下降，甚至淪為班上倒數幾名。這樣的學生有學好的能力，教師要經常與之交流疏導，幫助他們適當放松，幫助他們盡快適應高三的生活，這類學生只要適應了，后期就不需要太擔心。(這種現象女生居多)一些學生學習自信心太足，自控能力不強，學習太過糊燥，缺乏持之以恒的學習態度，一次考好后就太過滿足，認為自己不會倒退了，殊不知學習如逆水行舟不進則退。下次考試成績一落千丈，才知道奮起直追，這樣成績一直忽上忽下，搖擺不定，處于臨界地位。對這類學生，教師要經常幫他們自我解剖，讓他們時刻明白自己的不足，但是教師要注意把握好度，切不可太過打擊，使其失去對學習的熱情和自信心。（這種現象男生居多）還有一些學生學習動力不夠，學習興趣不濃，對學習缺乏自信心。教師經常鼓勵這類學生，經常找他們面批一些稍簡單的題目幫他們樹立自信心，也可以任命這些學生為課代表或小組長之類的來增加他們學習的興趣，這類同學一旦嘗到學習的甜頭，進步會很大，會給其他學生樹立很好的榜樣。

二、環境因素

營造一個好的學習環境和學習氛圍很重要。我們這里的學生大多數都是寄宿生，學習生活都在學校，作為教師要在生活上多關心學生，讓學生離開家卻感受到家的溫暖，比如有些學生因為考試成績不理想，傷心難過不吃飯，作為老師要去開導，鼓勵他們。在教室要為所有的學生營造良好的學習氛圍，張貼勵志的標語，建立競受到爭小組。進行周評比，月評比，給先進個人、先進小組獎勵。還要給學生創造一個良好的學習環境，所謂良好的學習環境就是師生關系要融洽、學生與學生之間要和睦、團結友愛，這樣才能培養出一些積極向上、活潑開朗的學生。學生的和睦才會使得他們間的競爭良性發展，不和則會適得其反，甚至打架斗毆，無心學習。

三、家庭因素

臨界生的培養，現在已經沒有時間讓他們遵循自然規律慢慢成長，目前只能“拔苗助長”，所以教師要全方位地去了解這類學生。學校的狀況老師了如指掌還不夠，還要深入到他們的家庭。事實上好多學生學習不好或者學習波動大就是由于家庭因素引起的。而抓住臨界生不僅僅是老師的責任也是家長的義務，所以作為教師要多與這類學生的家長進行溝通。發現有這方面因素的，多多勸導家長一切為了孩子，什么事情暫時都先放下。有些孩子從小就很崇拜家里的某個人，可以讓他經常和他談心，多多鼓勵。

四、社會因素

社會因素是指一定社會的文化背景、社會意識形態等。社會風氣與學生的關系就像自然氣候與植物的關系一樣。社會風氣可以通過家庭、同伴等等各種渠道傳遞給學生。自改革開放流傳到今的“走后門”“一切向錢看”的觀念對一些學生的影響也尤為嚴重。從父母或朋友那得知家里某某某很有關系，以后就是分數不夠也可以走什么什么門路。學生接受到這樣的訊息，就有了退路，在學習上也就放松了，無論老師再怎么使勁也無濟于事。

狠抓臨界生，內在動機比外在動機提高成績效果更顯著。美國心理學家布魯納將動機分為內在動機和外在動機。內在動機是學生本身想突破想進步，對知識的求知欲強，對成績的求好欲迫切。學習活動本身就能使他獲得滿足，這是一種補償，無需用外力推動而自愿學習；外在動機是由學校、家長、教師等灌輸給他們的，由外部誘因激發的言論、獎賞都屬于外在動機。內在動機效應強且持久，而外在動機效應弱且短暫。這是因為內在動機是由三種方面引起的：一對學習產生興趣，不管興趣的來源是什么，這是一種求知欲，趨勢學習者產生探究反射；二是高考的壓力，這是一種求成欲，在取得學習階段成就時獲得滿足；三是同學之間的感染力，高考有希望了，同學愿意跟你交流了，自身能與他人和睦相處、協同合作。因此考生應該提高內在動機，把關注的重點放在對學科本身的興趣而非考試排名上。

抓住臨界生是高考的重點。它既直接到關系學生的前途,又在很大程度上反映出一個學校的辦學能力和教學加工水平,讓高考少一絲遺憾，讓學生的高三生活緊張而愉快，并且最后收獲自己滿意的果實。

［參考文獻］

［1］喻振南．如何培養高三臨界生的成功心理．廣州市番禺區東涌中學．考試周刊，2010（21）．

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