生命教育:賦予品社課堂新的內涵

任美娟

摘要：品社課堂是小學階段實施生命教育最好的載體。教師要立足于課程教材、社會生活中去挖掘生命教育的素材，豐富品社課堂新的內涵，讓品社課堂更有效，從而也喚起學生對生命的熱愛，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

關鍵詞：生命教育；品社課堂；教育資源

中圖分類號：G423文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-029-1一、立足課程，挖掘生命教育的元素

1．感受生命可貴。《品德與社會》四下的《生死不離》，五下的《法律護我成長》《李奶奶身上的傷痕》《筑起血肉長城》，六上的《不和煙酒交朋友》，《害人的邪教》，六下的《許多物種消失了》《戰爭何時了》等這些內容都是生命教育的典型教材。通過這些內容的教學讓學生懂得生命是可貴的，世界因生命而精彩，所以我們要珍愛生命；同時也感受到生命是脆弱的，也是平等的，生命需要關愛與呵護，要學會關愛、善待周圍的生命，平等地看待每一個生命，與自然和諧相處。

2．學會自我保護。我國地域遼闊，是世界上自然災害頻繁發生的國家之一，地震、洪水、泥石流、火災……每年都在上演著一幕幕災難，讓學生學習一些在常見自然災害中的自救知識非常重要。這部分的教學可聯系品社四上的《面對欺負和威脅》，五下的《法律護我成長》，六下的《地球在“發低燒”》《天有不測風云》等內容。這些教材與生命教育也是緊密相聯的，通過這些內容的教學讓學生懂得如何學會保護自己、遠離危險，為自己的生命筑起堅實的防護墻。

3．培養健全人格。現在的學生大都是獨生子女，在其成長的過程中，家庭大都以他們為中心，很多的孩子都成為了“小皇帝”“小公主”。他們進入學校的集體學習生活后，會出現許多不適應癥：不會與人合作，不會與同學交流，不會處理和同學之間的矛盾……久而久之，這會嚴重影響孩子們身體和心理上的健康成長。針對這樣的情況，可以聯系品社四上的《真正的友誼》、《我們的合作》，五上《怎樣與人相處》等相關內容。讓學生懂得什么才是真正的友誼和與同學友好相處的重要性，學會一些交往的技巧。

如果結合教材，隨著年級的升高，在內容上步步加深，這樣持續性的生命教育才能讓學生受益匪淺，從而真正地保護我們的學生，為他們營造一種健康、積極、快樂、有愛心的生活。

二、觀察生活，采擷生命教育的素材

1.收集家庭生活中鮮活的課程資源。家庭是社會的細胞，家庭生活中蘊藏著取之不盡的教學資源。學生的大部分時間都是在家庭中度過的，品德老師就要善用學生資源、家長資源，結合課堂教學內容，有效地組織協調教育，就能提升品德教學的價值。

我們現在生活的環境每況愈下，衣食住行都在影響人們的健康。讓孩子們從小懂得一些生活的常識，這非常有利于孩子的健康成長。如品社四上《塑料與我們的生活》一課，除了要讓學生通過觀察家中、學校的塑料制品，認識到塑料制品與我們的生活密切相關，了解到塑料的特點外，還應感知“白色污染”給我們的生活帶來的危害，特別是塑料的危害，從而讓學生看到塑料“利”的同時也能知道它的“弊”。

2.整合社會生活中豐厚的課程資源。在品社教學中，教師要充分挖掘社會中與生命教育有關的素材進行教學。如教學《地球在“發低燒”》一課時，感受生態環境的破壞對人類健康生活的嚴重影響時，可以聯系當下“嚴重的霧霾”對全國各地人們生活的影響。教學中，可以通過圖片、資料的補充，提高學生的環保意識和社會責任感，讓學生意識到為了自己能每天健康地生活，要主動參與到力所能及的環境保護活動中去。

3.吸納網絡世界中有益的課程資源。社會在日新月異地發展，品社課標的“課程資源開發與利用建議”中就提到：“在開發和利用課程資源的過程中，要注重利用網絡、電視、電影、廣播、報紙、雜志等信息媒體。”隨著互聯網的急速發展，網絡游戲、社交網站、智能電話、平板電腦等科技產品普及入侵學生的生活外圍，使學生上網成癮問題更趨惡化。再加上互聯網上的信息泛濫成災，學生網絡的自控意識薄弱，指導學生善用網絡已是當下一個重要的課題。

三、聯系節日，捕捉生命教育的契機

品社課程中有許多涉及到與生命教育相關的節日，教師可以結合教材，再充分利用這些節日開展一些活動，對學生進行生命教育。如四下《想想他們的難處》一課，可聯系中國助殘日（5月的第3個星期日）、國際盲人節（每年的10月15日）、國際聾人節（每年9月的最后一個星期日）教育孩子們要做一個有愛心的人，讓關愛他人、奉獻愛心的美德在孩子幼小的心靈中生根、發芽。

聯系六上《不和煙酒交朋友》，利用世界無煙日（5月31日）、國際禁毒日（6月26日）讓學生認識到吸煙、吸毒有許多危害，我們要珍愛生命，遠離誘惑；聯系六下的《地球在“發低燒”》，結合“世界環境日”（6月5日），教育學生保護環境，善待地球上的所有生命及其生存環境，是地球公民的共同責任。4月22日是“世界地球日”，告訴學生地球是人類的共同家園，喚起學生愛護地球、保護家園的意識。

生命教育是內容，《品德與社會》課程是載體，把生命教育內容有機滲透和融合在課程教育教學內容中，就能更好地讓學生理解、把握生命的意蘊，感知生命的價值，促進學生心智和諧發展，健康發展。問渠哪得清如許？為有源頭活水來，只要我們真正將課程植根于生活，扎扎實實地教學，生命教育的資源才能不斷豐富，品社課堂的內涵才能無限拓展。

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