設(shè)計有效的學(xué)生活動提高教學(xué)效率

陸文霞

摘要：學(xué)習(xí)的形式可以是個人的、小組的、集體的。教師的任務(wù)則是將學(xué)生學(xué)習(xí)活動安排在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中。學(xué)生通過科學(xué)探究自行獲得第一感性材料，通過教師的指導(dǎo)獲取準(zhǔn)確的知識，可以更好地發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提高科研能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生活動；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-042-1一、課堂是教學(xué)的主陣地，所以確保課堂學(xué)習(xí)活動的有效是至關(guān)重要的

1.教師課前準(zhǔn)備要有側(cè)重點

教師要由“教給知識”轉(zhuǎn)向“活動求知”的理念。備課時要想到用哪些活動來充實我的教學(xué)過程。例如：在學(xué)習(xí)《運(yùn)動靜止》這個知識時，可以設(shè)計從歌聲導(dǎo)入“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，這樣的導(dǎo)入即刻調(diào)動了學(xué)生的活動情緒。當(dāng)然所選擇的活動要便于學(xué)生自主、探究、合作。本節(jié)課在知道了運(yùn)動和靜止相對性以后，接下來就可以設(shè)置一系列的學(xué)生活動來體現(xiàn)運(yùn)動和靜止。教師要讓學(xué)生自己在嘗試的情境中探索、思考、理解，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的實際行動。

2.讓學(xué)生成為舞臺的主人

（1）我們要把課堂時間的一大部分留給學(xué)生而不是留給自己，讓學(xué)生在這些時間里“做中學(xué)”，比如習(xí)題課和試卷講評課，教師講一個例題就讓學(xué)生做同類的習(xí)題。也可以是針對一個問題設(shè)計相應(yīng)的探究活動，讓學(xué)生在活動中觀察現(xiàn)象，獲得結(jié)論。如物理電學(xué)中的短路、斷路問題，學(xué)生動手做過印象就深刻了。甚至還可以采取學(xué)生輪流當(dāng)老師的方法（這需要老師事先安排合適的人選）。有時還可以采用作業(yè)互批（教師先不報正確答案）。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)在“做”字上多下功夫，敢于把舞臺讓出來。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行有序活動。首先要讓學(xué)生明確操作活動要解決什么問題。例如在探究摩擦力問題時，先要讓學(xué)生明確怎樣做能測出摩擦力，其實這里是采用平衡力知識，這樣學(xué)生就知道物體該勻速直線運(yùn)動。其次，讓學(xué)生進(jìn)行探索性的操作。教師對學(xué)生的實際操作步驟不應(yīng)作各種規(guī)定，讓學(xué)生自己設(shè)計控制變量，無論先控制壓力或者接觸面粗糙程度均可。第三，要重視在實際操作中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力，引導(dǎo)學(xué)生及時概括。比如實驗數(shù)據(jù)不合理產(chǎn)生的原因是誤差還是方法錯誤所致，同時可以通過對探究方法的評價提高學(xué)生探究能力。

（3）教師要根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控。例如：你的提問一個學(xué)生回答不了，是繼續(xù)喊其他學(xué)生回答，還是點撥一下再問，或者是不是問題設(shè)置不夠明確？在學(xué)生自主探究活動中，時間的調(diào)控也至關(guān)重要。我認(rèn)為，教學(xué)過程必須納入鮮活的學(xué)情，靈活的因素，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)控。課堂練習(xí)活動也可調(diào)整。在設(shè)計多樣的練習(xí)的同時，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過程實際情況，適時調(diào)控，或增減練習(xí)的數(shù)量，或調(diào)整練習(xí)的要求，或交換練習(xí)形式，或改變條件和問題，或變換不同角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有了興趣就有了效率，也就有了質(zhì)量。

二、課外乃至校外的學(xué)習(xí)活動是課堂學(xué)習(xí)活動的延伸，也是學(xué)生對課堂知識彌補(bǔ)和鞏固的一條途徑

1.校外物理學(xué)生活動是指那些材料易得、簡便易做、趣味性強(qiáng)、形象生動、效果明顯的物理實驗。激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，激勵學(xué)生自己動手實驗的主動性。初中生的特點是實踐經(jīng)驗少，好奇心強(qiáng)，對什么事情都感到新鮮、要求得到解答。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰κ且豁椫匾蝿?wù)。

2.有計劃、有目的地進(jìn)行校外物理探究實驗。結(jié)合教材安排校外活動。學(xué)了“物體浮在液面的條件”后可安排一個家庭實驗《雞蛋的浮沉》，通過這個實驗來加深對“浮沉原理”的理解。

3.要求學(xué)生以嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行家庭實驗。在學(xué)習(xí)了光的折射后布置學(xué)生回家觀察硬幣在水里浮起的實驗，有學(xué)生就提出這樣的疑問：硬幣之所以會在水里浮起，可能是被水沖擊后升起來的。我在肯定了這個學(xué)生的疑問和表揚(yáng)他這種科學(xué)態(tài)度后便和學(xué)生們一起討論如何排除上面這種可能。學(xué)生們還是想出了不少方法：倒水時慢一點；用透明膠布把硬幣固定在碗底；還有的干脆就不要硬幣了，在碗底做個記號就好。到這里，你是否感覺到學(xué)生的智慧是巨大的，學(xué)生的能力也在這樣的討論中不斷提高了。

4.鼓勵家長參與。在家庭完成的探究活動，有時靠一個人獨立完成有困難，同時也是為了督促學(xué)生不折不扣的完成好這些活動，更因為實驗現(xiàn)象趣味性較強(qiáng)，如“筷子提米”“覆杯實驗”“肥皂膜驗證分子引力”實驗都有較好的觀賞性。我便要求學(xué)生把自己的探究成果向家長展示。要求家長在學(xué)生探究報告的后面寫上參與的感言。沒想到物理課外活動贏得了家長的支持和重視，這一舉措收到了意想不到的效果。

［參考文獻(xiàn)］

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