例舉讓“effective teaching”落到實處的策略

胡怡婷

摘要：“effective teaching”的意思是有效教學，新世紀中國的教育已經進入了素質教育的關鍵時期，要保證學生學習質量的提高，還要避免以往的一些應試教學的方法，這就需要教師在教學中靈活運用一些教學策略將effective teaching落到實處。

關鍵詞：積極性；主體作用；學習方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-051-1一、調動學生的積極性是首要策略

學習積極性是指學生在學習活動中具備的一種心理狀態，說白了就是學生在語文課堂活動中要能夠產生那種積極的情緒、主動進取的精神、認真參與的態度等等，所以在課堂教學中要想追求高效，首要的策略就是要調動學生的學習積極性，當學生的學習積極性被充分調動之后，課堂教學活動才有可能獲得高效。但是學生的這種積極性并不會憑空而生，需要教育的影響，只有學生的好奇心和求知欲被激起后，才會驅使學生產生學習的積極性，然后主動自覺地參與學習活動，實踐證明，在課堂教學中學生的積極性與課堂教學效率是成正比的。而課堂教學中調動學生積極性的方法很多，如開端激趣就是其中的一種好方法，上課一開始教師就把學生的興趣勾起來，積極性也就隨之調動起來。例如在教學《狐假虎威》一課時，我是這樣開始教學的:

師：小朋友，去過動物園嗎？

生：去過。

師：你們知道狐貍和老虎誰厲害呢？

生：（異口同聲地說）一定是大老虎厲害。

生：（還有學生干脆嚷嚷起來）老虎是森林之王吧。

師：（故作神秘地說）好像不一定喲。不信，我們來看下面這個故事。

用視頻播放了往屆學生表演的狐假虎威的情境劇。

……

簡單的導入讓學生的認知產生了沖突，學生迫不及待地想去找尋答案，該片段結束時，學生的積極性已經被充分激起。

二、發揮學生的主體作用是關鍵策略

教師在課堂教學中充其量只是一個導演，真正的主角應該是學生，學生是課堂學習的主人，在課堂教學中，教師要盡可能地給學生提供舞臺，讓學生的潛能得到充分發揮，這些所作所為其實就是在發揮學生的主體作用，教師的作用就該是通過努力，讓學生愿意學、喜歡學、知道學什么、怎樣學等，教師要想讓有效教學落到實處就必須發揮學生的主體作用，這是一個關鍵策略。那具體在教學中該如何實施呢？第一，應該是做學生的朋友。在課堂上，教師千萬不能高高在上，有的老師有一種錯誤的認識，就是希望學生怕自己，就認為自己要有師道尊嚴，其實不然，教師應該成為學生的好朋友，以彼此之間真摯的情感去喚起學生內心強烈的主人公意識，讓學生因為敬畏老師而積極主動地參與教師組織的各項教學活動，且會自己跟自己制定一個目標，為了達成目標，學生會意識到自己不僅是學習活動中的成員，更是學習活動的主人，于是便會積極主動地參與教學活動，達到教師所要追求的那種“我要學”的理想狀態。第二，就是教師要敢于放手。要讓學生成為學習的主人，教師一定要舍得放手，縱觀很多的語文課堂，發現很多一線的老師沒有真正放手，在課堂教學中習慣要一只無形的手去指揮學生，使得學生在參與活動的過程中形似而神異。我在教學中不給學生定過多的框框條條，而是井井有條地組織學生，該動的時候會很鮮活，該靜的時候會非常有序，學生手、腦、口并用，將所學的知識在經過頭腦加工后大膽說出來、用筆寫出來，也可以到講臺上表演出來，等等，學生做到真正意義上的實踐。就是達成某些老師總結出來的“五讓”：讓學生讀書本、讓學生講見解、讓學生議重點難點和疑點、讓學生找規律、讓學生寫總結。這應該是教師放手的最高境界。另外，教師還要靈活運用非智力因素去激活課堂，如適度的競爭、靈活的評價等。

三、教給學生靈活多樣的學習方法是基本策略

在課堂教學中學生的主動性和有效性是成正比的，因此教師在課堂教學中除了給學生搭建施展的平臺以外，還必須教給他們一些靈活多樣的學習方法，那樣學生才能夠參與活動的全過程。第一，教師要教學生勤思多問的方法，學以思為貴，愛因斯坦、牛頓等一切有成就的人都具備勤思多問的好習慣。我在教學中常常啟發學生提問題、鉆研問題、解決問題等，在學生解決問題有困難的時候，教師不能只教給結果，要給學生指思路，讓學生掌握解決的方法。第二，要教給學生合作的方法，讓學生體會到在合作中取長補短的關鍵，在活動中，學生獨立思考不能解決問題時，教師可以有意識地引導學生合作，讓大家一起討論，尋找解決方法，三個臭皮匠頂個諸葛亮，學生在合作中討論交流，質和量都能夠得到提高，學生的主體地位也會更加突出。

課堂教學是一門頗具藝術性的學問，影響有效性的因素有很多，有教師的也有學生的，有教材的也有環境的，要切實讓有效性落到實處，教師要以理論為指導，實踐、實踐、再實踐，繼而在實踐中總結、創新、完善等，努力營造一個有效、高效的語文課堂。

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