一次沒有被表揚的風波

沈慶林

摘要：在一次物理測驗中，筆者故意不表揚學生，這一舉動差一點引發一場教學風波。風波雖然被筆者化解，筆者也深切體會到愛心、寬容、公平的重要。

關鍵詞：細節；寬容；公平

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-062-1背景：

張圳是一個口直心快的男生，物理成績比較好，第一單元物理測驗，我表揚了考到95分以上同學，我故意沒有點他的名表揚他（他考了96分），后來我有點后悔了，因為他上課經常插話，給我留下了不好的印象。

案例描述：

那次物理課上，我講到彈性勢能的時候，我便在黑板上橫著用短粉筆畫了一個彈簧，彈簧還沒有畫好，張圳在下面說了一句：“大便。”我一聽就知道他是什么意思！我下意識地停下筆，轉過身，眼睛瞪著張圳，心中有怒氣。教室里鴉雀無聲。同學們只是一會兒用眼睛看看我，一會兒又看看張圳，而張圳一副若無其事的樣子。怎么辦？把他罵一頓解恨！不然的話，不了了之，自己面子怎么過得去。又一想，臭罵他一頓是一個機會，但他今后說不定會恨我。好在臨場發揮又不是一次了，我是不慌的，我想到了佛印與蘇東坡的一個故事。我便說了一句：“同學們，我有一個故事，大家想不想聽？”同學們有點摸不著頭腦，都說：“想聽。”我便講了一個我曾經看過現在即時加工后為我所用的故事：

有一次，蘇東坡和他的好友佛印在一起談文論經，兩人談得很投機，興致盎然。蘇東坡特別興奮，看到佛印和尚的袈裟比較舊，而且是土黃色的，想奚落他一番。蘇東坡便坐到佛印的面前，雙手合十，問佛印：“我像什么？”佛印心平氣和，雙手合十，說：“你像佛。”說完，佛印便問蘇東坡：“我像什么？”蘇東坡哈哈一笑，說：“你像大便。”佛印隨后也笑了。回家后，蘇東坡高興地把事情經過講給蘇小妹聽。蘇小妹聽完后，說：“哥哥，你今天輸慘了！”蘇東坡不解，蘇小妹說：“佛印師父心中有佛，說你像佛，而你說佛印像大便，你心中有什么呢？”

講故事的時候，我故意不看張圳，但是，說最后一句話的時候，我的雙眼盯著張圳，有一些同學也把目光投向張圳。張圳低著頭，臉紅紅的，一言不發。看來，他似乎認識到自己的錯誤。

課堂靜靜的，同學聽的很入神。我接著說：“請大家把思維轉過來，我們繼續上課！”我轉過身，畫完黑板上那半個彈簧，繼續講彈性勢能。一直到下課，我都沒有看張圳，也沒有再談一句與那個故事有關的話，只是專心致志講完這節課，課堂教學效果并沒有因這件事受影響，令我滿意。

下課后，我把張圳喊到了辦公室。我問他：好端端的，你為什么說出“大便”二個字呢？他低著頭，一言不發。我又說：“你知道老師的感受嗎？”此時，他回答我：“那你知道我的感受嗎？”“哦，你也有感受？什么感受？”“我考了96分，95分的你都表揚了，那為什么不表揚我呢？”看來是我的疏忽，因為他雖然平時物理成績好，但喜歡插嘴，所以我故意不表揚他。

我有繼續追問：“看來，你說大便就是故意搗亂了。”他立即大聲反駁：“不是！老師真的不是。”從他誠懇的語氣中看出似乎說的是真心話。他接著說：“老師，我有個壞習慣，就是當心里有些不平衡時，往往說話脫口而出，釋放一下悶氣，心里就舒服多了，并不是和你作對。如果存心和你作對，你在講那個故事的時候，我肯定和你搗亂，事實我沒有做。”我結合他的表現，看著他真誠的樣子，我斷定他說的是真的。我安慰他說：“既然不是存心的，也就沒有什么過錯，希望把物理繼續學好。”他認真點了點頭。一場風波就此結束。

自從那次以后，張圳在我的物理課上很少插離譜的話了，但他的物理成績依舊那么好。

案例反思：

1．重視教育中的細節。人們常說，細節決定成敗。通過這件事，我深有體會。物理測驗成績出來，老師表揚好的學生是正常的，由于我不夠寬容和公平，表揚時故意漏掉張圳。教師應當站在學生的角度，了解學生的心理。學生想得到老師的表揚的心理是普遍的，尤其是應該被表揚而未被表揚時，他的心理是不平衡的。由于我的疏忽，不，可以說是我的過失（他平時上課喜歡插嘴，我不大喜歡），導致了后來事情的發生。

表揚是有激勵作用的，教師要充分發揮激勵機制，做到一視同仁，不能戴有色眼鏡，把細節處理好，事情想得全面一些，不受自己好惡的影響。

2．教師如何處理課堂突發事情。課堂是動態的，有些事情往往出乎意料，不以你的意志為轉移。在處理與學生的矛盾時，教師是有修養的成人，應當冷靜理智。教師要有教育智慧。我處理得比較好：用一個故事讓張圳和其他學生思考，也反思自己的過錯。

3．教師要學會寬容。這件事上，我對張圳是不夠寬容，也不公平。寬容首先教師要拋棄師道尊嚴的傳統觀念，容忍學生的小錯誤。不要學生一有錯，必須低頭認錯，教師必須嚴詞斥責。如果我當場斥責張圳，說不定張圳不給面子，師生發生矛盾對抗，那堂課的后果不堪設想。所以學生犯錯是正常的，教師的職責就是要用適當的方法及時糾正學生的錯誤，用寬容和愛心重塑學生心靈，師生和諧相處。

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