談托福獨(dú)立寫作題目的審題和構(gòu)思

王君

在考場上面對托福獨(dú)立寫作題目時(shí)，考生要做的第一步也是最重要的一步就是準(zhǔn)確審題，避免跑題和偏題，然后在此基礎(chǔ)上再構(gòu)思如何組織主體段的理由或分論點(diǎn)。如果審題和構(gòu)思沒有做好，出現(xiàn)跑題或是結(jié)構(gòu)不合理的情況，即使文章在語言方面非常完美，字?jǐn)?shù)寫了很多，也還是得不到高分。在實(shí)際的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多語言基本功不錯(cuò)的高中生或是六級考試得分很高的大學(xué)生沒能在托福獨(dú)立寫作部分拿到高分，其主要原因就在于審題和構(gòu)思這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了失誤。只有把準(zhǔn)確審題和有效構(gòu)思作為前提，想出合理的主體段理由，再加上詳盡的論證和優(yōu)質(zhì)的語言才能保證拿到最高檔次的分?jǐn)?shù)。審題和構(gòu)思階段的功課做得不夠好，論證和語言方面的努力就會(huì)事倍功半。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與考生分享一些審題、構(gòu)思方面的注意事項(xiàng)和方法。

審題與構(gòu)思的注意事項(xiàng)

準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞和基本概念

考生在審題時(shí)，對于題目中的關(guān)鍵詞和基本概念必須準(zhǔn)確理解，防止因?yàn)楦拍罾斫忮e(cuò)誤而使文章內(nèi)容不切題。下面筆者就以兩道托福獨(dú)立寫作題目為例來說明。

2013年5月18日中國內(nèi)地托福考試的獨(dú)立寫作題目如下：“Do you agree or disagree： Government should support scientific research even if it does not have practical use.”對于這道題目，考生需要判斷什么樣的科學(xué)研究是“沒有實(shí)際用途”的科學(xué)研究。有的考生對這一基本概念理解錯(cuò)誤，認(rèn)為和老百姓日常生活關(guān)聯(lián)不大的研究就是沒有實(shí)際用途的研究。由于這樣的審題，該考生選擇同意應(yīng)當(dāng)支持這樣的研究，然后主體段分別從軍事和航空角度展開論證。但事實(shí)上，沒有實(shí)際用途的科學(xué)研究是指一些純理論性的研究，比如純數(shù)學(xué)理論的研究等。軍事、航空方面的研究雖然與日常生活關(guān)系不大，但仍是有實(shí)際用途的。考生對題目中的關(guān)鍵詞和基本概念理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致論證時(shí)的理由與事實(shí)背離。該考生本來英語水平不錯(cuò)，獨(dú)立寫作成績卻不理想。

再如，2014年3月15日中國內(nèi)地托福考試的獨(dú)立寫作題目如下：“Which way do you think is the best for a student to make new friends？ a. joining a sports team； b. participating in community activities； c. travelling.”這道題目的重心是比較“交朋友的方式”。在構(gòu)思理由時(shí)，考生必須切中這樣的目的，否則就會(huì)偏題。比如，有的考生選擇論證運(yùn)動(dòng)是最好的交友方式，其中一個(gè)理由是“參加運(yùn)動(dòng)的人大都是同齡人，有共同的興趣愛好，容易交到朋友”；另一個(gè)理由是“通過運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)”。其中第一個(gè)理由是合理的，切中了題目中“交朋友”的目的。第二個(gè)理由雖然是運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢，但是并不符合“交朋友”的目的，屬于偏題。這道題目要求考生從交友的角度來比較哪種方式更好，而不是單純講運(yùn)動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)或旅游本身的好處。“鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)”這樣的好處和交朋友沒有太大關(guān)系，因此不適合作為論證的理由。另外，還有的考生沒有注意到student這一關(guān)鍵詞，沒有從學(xué)生這個(gè)特殊群體的角度來進(jìn)行論證，而是從普通人甚至是從職場人的角度來論證。這些都是跑題的表現(xiàn)，都會(huì)導(dǎo)致分?jǐn)?shù)的損失。

考生如果因?yàn)閷︻}目中的關(guān)鍵詞和基本概念理解有誤或把握不夠，就會(huì)出現(xiàn)上述不夠切題的問題。這樣一來，即使文章的例子和細(xì)節(jié)充分，語言完美，也依然難以得到高分。

全面理解題意和命題意圖

考生在審題和構(gòu)思時(shí)，既要注意題目中的關(guān)鍵詞和基本概念，也要注意不能陷在題目的個(gè)別字詞里，從而不能全面理解題目整個(gè)句子所傳遞的命題意圖。下面來舉例說明。

2014年3月1日中國內(nèi)地托福考試的獨(dú)立寫作題目如下：“Do you agree or disagree： It is not a good thing for people to move to a new city or a new country because of the losing of old friends.”這道題目問：是不是因?yàn)榭赡軙?huì)失去老朋友，移居到一個(gè)新城市或新國家就不好？有些考生只注意到原因部分because of the losing of old friends，在論證時(shí)只是單純地討論會(huì)不會(huì)失去老朋友的問題，這樣的構(gòu)思具有片面性。因?yàn)閺念}目的整個(gè)句子來看，真正的重心在于“移居到一個(gè)新城市或新國家好不好”，而“可能失去老朋友”只是這個(gè)過程中需要處理和考慮的其中一個(gè)因素。考生在論證時(shí)不能只是討論會(huì)不會(huì)失去老朋友這一個(gè)方面，還要回到移居到新地方好不好這個(gè)主要問題上來討論，否則就出現(xiàn)了偏題的情況。

“好寫”比“想寫”更重要

托福獨(dú)立寫作是一個(gè)要求考生在30分鐘內(nèi)完成的限時(shí)作文。考生要想在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出自己的最高水平，在選取寫作角度時(shí)要記住：“好寫”比“想寫”更重要。也就是說，如果考生憑直覺想要選擇某個(gè)立場，但在思考之后覺得這個(gè)立場并不好論證，沒有充分的例子和素材可以支撐，那么考生在考場上就不要死守這一個(gè)立場，因?yàn)槟菢硬粌H會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致考生緊張和焦急，影響整體發(fā)揮。這時(shí)，筆者建議考生靈活一些，思考一下這個(gè)題目的另一種觀點(diǎn)傾向：同意和不同意兩種立場哪一種更好寫？哪一種立場有更多例子和素材可以調(diào)取？哪一種立場更有利于自己在考場限時(shí)30分鐘的緊張情況下發(fā)揮得更好？筆者建議考生最后選取那個(gè)相對好寫的立場。下面來舉例說明。

2012年10月28日中國內(nèi)地托福考試的獨(dú)立寫作題目如下：“Do you agree or disagree： All scientific discoveries should be shared among all scientists all around the world， and the government and businesses should not keep any discoveries in secret.”很多考生看到這個(gè)題目后，憑直覺想選擇“同意分享”，因?yàn)楦杏X“分享”這樣的理念很偉大。但是在現(xiàn)實(shí)世界中，科研成果不被分享的案例更多；或者即使考生知道一些科研成果是分享的，但是對事實(shí)細(xì)節(jié)了解得不夠清楚；或者考生知道有這樣的例子，但是例子很少，不足以支撐起一個(gè)充實(shí)的主體段；再或者這些例子涉及的專業(yè)術(shù)語比較難以準(zhǔn)確描述和表達(dá)。在這些情況下，考生就不宜選擇“同意分享”這樣的立場。如果是日常生活類話題，考生也許可以“編造”某些例子，但這道題目不同，考生在列舉科學(xué)成果分享方面的例子時(shí)必須符合客觀事實(shí)和常識。在這種情況下，考生就可以靈活一些，看看“不同意分享”的角度好不好寫。在現(xiàn)實(shí)世界中，一國政府或者一個(gè)著名企業(yè)掌握的某項(xiàng)核心技術(shù)一般都是不與外界分享的，這一點(diǎn)很容易舉出例子。比如，大國的尖端軍事技術(shù)和航空技術(shù)一般是不會(huì)分享的，大公司（如Google、Apple、Microsoft）的核心科技也一定不會(huì)分享。因此，“不同意分享”的角度對大多數(shù)考生來說可能更容易寫。出于這個(gè)考慮，考生在選取寫作角度時(shí)就應(yīng)該選擇和自己直覺不同的角度，以保證自己正常水平的發(fā)揮。

破題與構(gòu)思方法介紹

在考場上限時(shí)寫作的緊張情況下，考生可能會(huì)出現(xiàn)思路堵塞、無從下筆的情況。下面筆者就介紹幾種方法，希望能夠幫助考生打開思路，較快地破題和構(gòu)思。

主體分析法

如果題目沒有限定考生站在某一單邊主體的立場上發(fā)表看法，那考生就可以嘗試運(yùn)用主體分析法來構(gòu)思。考生可以站在某種做法或現(xiàn)象所涉及的不同主體的角度來尋找理由，從而展開不同的段落。下面來舉例說明。

2013年8月24日中國內(nèi)地托福考試的獨(dú)立寫作題目如下：“Do you agree or disagree： It is important to have rules about the types of clothing that people are allowed to wear at work or school.”題目中規(guī)定著裝的做法涉及學(xué)生和工人以及學(xué)校和工廠兩方面的主體。假設(shè)考生選擇的立場是同意規(guī)定著裝，那從學(xué)生和工人的主體角度出發(fā)，考生可以給出這樣的理由：規(guī)定著裝有利于學(xué)生和工人專心學(xué)習(xí)或工作，避免攀比。從學(xué)校和工廠的主體角度出發(fā)，考生又可以給出另一個(gè)理由：規(guī)定著裝便于學(xué)校和工廠的管理，有利于學(xué)校和工廠的整體形象。

抽象詞拆分法

某些題目中涉及的關(guān)鍵詞是很抽象的詞，考生如果單從理由來想，可能只能想出一個(gè)理由。這種情況下，考生可以考慮將題目中的抽象詞拆分成具體的幾個(gè)方面，從而展開不同的段落作為分論點(diǎn)。下面來舉例說明。

2014年1月12日中國內(nèi)地托福考試的獨(dú)立寫作題目如下：“Do you agree or disagree： The advice from grandparents has no use for their grandchildren because the world changed a lot during the past 50 years.”假如考生不同意這個(gè)觀點(diǎn)，即認(rèn)為“祖父母的建議有用”，那么從理由的角度構(gòu)思，似乎只能想出一個(gè)理由——祖父母的經(jīng)驗(yàn)多。在這種情況下，考生可以把抽象詞advice拆分成不同方面的advice，從而展開不同的段落。比如可以拆分成如下幾個(gè)方面：工作上，人際關(guān)系方面的建議有用；生活上，衣食起居方面的建議有用；學(xué)習(xí)和情感方面的建議有用。這樣就可以很容易地形成三個(gè)分論點(diǎn)來分別闡述。

并列詞拆分法

對于有些題目，考生如果實(shí)在想不出兩個(gè)理由，而題目中存在并列詞且并列詞之間有一定的差異，那就可以把并列詞拆分，分別進(jìn)行論證，形成至少兩個(gè)分論點(diǎn)。下面來舉例說明。

2013年3月16日中國內(nèi)地托福考試的獨(dú)立寫作題目如下：“Movies and television programs made in your own country are more interesting than movies and television programs made in other countries.”因?yàn)殡娪昂碗娨暪?jié)目的特點(diǎn)和趣味性有一定差異，考生可以將電影和電視這兩個(gè)并列詞匯拆開，形成兩個(gè)主體段。假設(shè)考生選擇國外的電影和電視節(jié)目更有趣的立場，那分論點(diǎn)就可以這樣設(shè)計(jì)：電影方面，國外的電影因?yàn)榧夹g(shù)水平較高，因此更有趣；電視節(jié)目方面，國外節(jié)目因?yàn)閮?nèi)容上言論自由等因素，因此更有趣。然后考生可以分別解釋和舉例論證。

關(guān)聯(lián)法

有些題目涉及A和B的優(yōu)劣比較。假如考生選擇支持A，但又實(shí)在想不出A的兩個(gè)好處，那就可以先闡述A的一個(gè)好處，然后考慮到A和B的關(guān)聯(lián)，由此得到另一個(gè)理由。下面來舉例說明。

有這樣一道機(jī)經(jīng)題目：“Do you agree or disagree： The government should focus its budgets more on preserving the natural environment and less on economic development.”考生如果選擇“政府應(yīng)重點(diǎn)支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這一立場，很容易想出這樣一個(gè)理由：經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系到人們的基本生存和社會(huì)的穩(wěn)定。然后，考生可以從經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的關(guān)系出發(fā)形成另一個(gè)理由：經(jīng)濟(jì)發(fā)展好了，政府將更有能力來治理和改善環(huán)境。或者，假如考生選擇“政府應(yīng)重點(diǎn)支持環(huán)境保護(hù)”的立場，那首先可以想出一個(gè)理由：環(huán)境關(guān)系到人的健康和心情。然后，考生可以針對環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系形成另一個(gè)理由：環(huán)境建設(shè)好了，將吸引更多的投資，從而得到更好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)會(huì)。

上文提到的注意事項(xiàng)和方法是筆者在教學(xué)過程中從學(xué)生的親身考試成敗中總結(jié)出來的，需要考生特別注意。特別是那些語言基礎(chǔ)很好、寫的內(nèi)容也很多的考生，如果沒有在獨(dú)立寫作部分拿到滿意的分?jǐn)?shù)，都可能是因?yàn)樵趯忣}和構(gòu)思環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重大的失誤。這樣的失誤是非常遺憾和可惜的。考生在考場上看到獨(dú)立寫作題目后，應(yīng)當(dāng)花至少2～3分鐘的時(shí)間來審題和構(gòu)思，想清楚總體的框架再下筆，這樣才能在主體段落展開有效的論證，展現(xiàn)自己的語言功底。沒有精準(zhǔn)的審題和構(gòu)思作為前提保障，段落論證和語言的發(fā)揮將會(huì)偏離航向，從而影響考試成績。