關(guān)于高校貧困生心理問題及對(duì)策研究

王曉燕

(西安醫(yī)學(xué)院,陜西西安 710021)

關(guān)于高校貧困生心理問題及對(duì)策研究

王曉燕

(西安醫(yī)學(xué)院,陜西西安 710021)

當(dāng)前高校貧困大學(xué)生的心理健康問題日益突出,本文根據(jù)衛(wèi)生管理系衛(wèi)生法學(xué)本科1203、1204、1306班學(xué)生scl-90心理問卷調(diào)查顯示結(jié)果和心理咨詢總結(jié)結(jié)果,從高校貧困生家庭經(jīng)濟(jì)背景及心理兩個(gè)方面進(jìn)行了綜合分析,并提出高校應(yīng)加強(qiáng)重視貧困生心理教育的建議及具體方案,以有效地改善貧困生的心理健康狀況。

貧困生 心理健康 分析 教育

高校貧困生是當(dāng)前我國(guó)高校在校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體。隨著大學(xué)生資助政策的改革和高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,貧困生群體及相應(yīng)的心理健康方面的問題顯得日益突出,成為了社會(huì)和高校普遍關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

目前界定高校貧困生并沒有嚴(yán)格的定義,這不僅與家庭的收入狀況有關(guān),也與學(xué)生本人生活環(huán)境有關(guān)。通常來(lái)說(shuō)高校貧困生是指由于經(jīng)濟(jì)困難而缺乏一定的物質(zhì)生活條件,生活質(zhì)量達(dá)不到社會(huì)可接受的最低水平,處于困難、窘迫狀態(tài)的在校大學(xué)生且無(wú)力承擔(dān)本人所需學(xué)費(fèi)。一般來(lái)說(shuō),高校貧困生可分為特困生、一般貧困生和突發(fā)意外貧困生。根據(jù)我系目前狀況,貧困生303人,約占全系人數(shù)的39.5%,這無(wú)疑是一個(gè)較大的群體,提高高校貧困生的心理健康水平成為了目前學(xué)生管理工作中不可缺少的一部分,本文就此問題對(duì)當(dāng)前貧困生的心理健康狀況及原因做以分析并提出相應(yīng)的改善方式。

1 高校貧困生心理健康狀況的調(diào)查及測(cè)試結(jié)果

該項(xiàng)調(diào)查和測(cè)試中我們將以地區(qū)開具的貧困證明和家庭平均收入不足300元/月的學(xué)生定為貧困生對(duì)象,同時(shí)隨機(jī)抽取我系的183位同學(xué)做測(cè)試,測(cè)試中采用全國(guó)普遍應(yīng)用的心理健康自評(píng)表SCL-90測(cè)試卷,將測(cè)試卷一次性發(fā)給183位學(xué)生并且限定一個(gè)安靜的環(huán)境在規(guī)定的20分鐘內(nèi)每位學(xué)生獨(dú)立完成試卷,對(duì)心理健康測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)合貧困生具體家庭情況做以統(tǒng)計(jì),其中91人為貧困生,92人為家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較好的學(xué)生。

從SCL-90得分看,心理健康狀況整體較差的38人,其中非貧困生8人,貧困生30人,貧困生心理健康狀況較差者占全班整體情況較差者的78.9%。

2 關(guān)于高校貧困生心理健康問題的分析

2.1 貧困生心理發(fā)展在當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展過程中面臨重要的挑戰(zhàn)

中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題與我國(guó)當(dāng)前社會(huì)文化環(huán)境的重大變遷和經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展有著密切的關(guān)系。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,目前的大學(xué)生大多數(shù)屬于獨(dú)生子女,在父母的呵護(hù)下闖過了高考關(guān)后發(fā)現(xiàn)自己又進(jìn)入了一個(gè)新的強(qiáng)手如林的競(jìng)爭(zhēng)之地,需要獨(dú)立承受學(xué)習(xí)和處理人際關(guān)系等方面的壓力,特別是在大學(xué)生中教普遍的表現(xiàn)出抗挫折的心理能力偏弱;第二,以高考為唯一目標(biāo)的應(yīng)試教育,淡化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,同時(shí)對(duì)在大學(xué)階段同樣需要刻苦學(xué)習(xí)缺乏必要的心理準(zhǔn)備;第三,隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)一步開放和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息快速傳播,多種價(jià)值觀念的相互沖突日益深入校內(nèi),必然導(dǎo)致學(xué)生心理沖突的加劇;第四,學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)形勢(shì)沒有信心,換言之,學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)并非為自己興趣,而更多的是為了將來(lái)能過找到一份更好的工作,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣減弱。這一切都使得當(dāng)代大學(xué)生的心理困擾和所誘發(fā)的問題比以往任何時(shí)期都更為突出。

2.2 校園文化環(huán)境對(duì)貧困生心理發(fā)展的影響

高校貧困生在進(jìn)入大學(xué)校門后即處于新的群體之中,不僅要與教室和同學(xué)發(fā)生各種交往關(guān)系,同時(shí)也要發(fā)生受個(gè)體人格特征調(diào)節(jié)的心理關(guān)系。社會(huì)心理學(xué)將這種心理關(guān)系稱為人際關(guān)系,它帶有濃厚的感情色彩,具體體現(xiàn)為群體成員間的心理吸引或心理排斥,表現(xiàn)為個(gè)人與他人感到滿意或不滿意。這種人際關(guān)系不僅與個(gè)人心理特征有關(guān),也與個(gè)人社會(huì)生活背景有關(guān),同時(shí)又與外部環(huán)境形成強(qiáng)烈的互動(dòng)影響。貧困生群體在自身經(jīng)濟(jì)情況上往往滋生了他們強(qiáng)烈的自卑心理而表現(xiàn)出過分的人際敏感從而在心理上自我封閉。

3 關(guān)于正確引導(dǎo)高校貧困生心理健康的建議

高校貧困生在心理健康方面存在的問題主要是由于經(jīng)濟(jì)上的困難而引發(fā)的一系列變化,然而通過分析、與學(xué)生談話我們發(fā)現(xiàn),貧困生弱勢(shì)群體由于長(zhǎng)期生活于貧困之中,形成了與他們相適應(yīng)的生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念體系和心理定勢(shì)等。既然大多數(shù)貧困生心理健康問題的成因是以經(jīng)濟(jì)為主要原因而引起的一系列心理變化,那么,我們就不能單一的考慮經(jīng)濟(jì)上的問題。首先,我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到青年貧困生的社會(huì)人格和心理發(fā)展是具有可塑性的。其次應(yīng)認(rèn)識(shí)到我們所開展的一切工作都具有教育意義,都對(duì)學(xué)生心理健康有著引導(dǎo)作用,高校貧困生的心理健康不應(yīng)僅僅限于心理咨詢,而要從以下三個(gè)方面更好的起引導(dǎo)作用：(1)加強(qiáng)心理文化建設(shè)：作為教育管理者,應(yīng)該深入了解貧困生弱勢(shì)群體的心理狀態(tài),真正做到走入學(xué)生中,切實(shí)的了解每一位學(xué)生的心理想法,從而做到有針對(duì)性的解決心理問題。(2)豐富多彩的校園文化建設(shè)：校園文化建設(shè)是高校學(xué)生生活的大環(huán)境,作為教育管理者,我們更應(yīng)該從活動(dòng)中引導(dǎo)貧困學(xué)生正確的面對(duì),從活動(dòng)中提高他們的信心,走出極端的態(tài)度,更好的接觸同學(xué),改善人際敏感癥狀。(3)班級(jí)、寢室人際文化建設(shè)：對(duì)貧困生來(lái)說(shuō),另一個(gè)重要因素是班級(jí)和寢室這一類小群體的組織人際關(guān)系的改善問題,它因?yàn)檫^于瑣碎具體而往往容易被我們忽視,我們應(yīng)重視班級(jí)、寢室的人際文化建設(shè),因此,我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng),重視同學(xué)在班級(jí)、寢室中建立一種相互尊重、相互協(xié)作和有效溝通的良好人際關(guān)系,這對(duì)于調(diào)試貧困生的自卑情緒,降低抑郁性和增強(qiáng)外向型交往能力是十分有益的。同時(shí),我們應(yīng)加強(qiáng)貧困生自身意識(shí),需要使他們充分認(rèn)識(shí)到,雖然經(jīng)濟(jì)上的困難是客觀存在的,但不同的人可以有不同的態(tài)度和選擇。因此,關(guān)鍵是要使貧困生建立起自尊、自強(qiáng)和自信。不僅在學(xué)習(xí)方面努力,而且要積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),積極的通過實(shí)際行動(dòng)來(lái)克服自身心理困難,從而建立自己的尊嚴(yán)和信心。

4 結(jié)語(yǔ)

總之,我們只有通過綜合性的多種教育方式,才能有效地改善當(dāng)前貧困生的心理健康狀況。

[1]湖南社會(huì)科學(xué).2003,4.

[2]教育心理學(xué).

[3]社會(huì)心理學(xué).