山東省基本功大賽術(shù)科比賽項目設(shè)置現(xiàn)狀分析

韓國輝

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以山東省2005年、2007年、2009年、2011年和2013年共5屆基本功大賽術(shù)科比賽項目為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、北京體育大學(xué)圖書館和菏澤學(xué)院圖書館，并搜集全國基本功大賽和山東省基本功大賽自舉辦以來的有關(guān)基本功大賽的項目設(shè)置情況、比賽價值和意義以及基本功大賽綜析等方面的相關(guān)文獻，并進行整理、分析。

1.2.2 調(diào)查訪問法

根據(jù)研究需要，在第5屆基本功大賽舉辦之前，走訪了山東省教育廳體衛(wèi)藝處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，并在比賽期間對參賽院校的領(lǐng)導(dǎo)、教練員、教授和運動員進行現(xiàn)場調(diào)查訪問。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對搜集到的歷屆基本功大賽術(shù)科比賽項目的設(shè)置情況的原始資料數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

1.2.4 邏輯分析法

對各屆基本功大賽術(shù)科比賽項目進行對比分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 基本功大賽簡介

基本功大賽是由山東省教育廳為檢驗普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)成果，交流和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進體育教育專業(yè)教學(xué)向更高層次發(fā)展而舉辦的一項綜合性賽事。該項賽事每兩年舉辦一次，現(xiàn)已成功舉辦了5屆，分別依次是由山東師范大學(xué)、山東體育學(xué)院、曲阜師范大學(xué)、魯東大學(xué)和聊城大學(xué)承辦的。該項賽事的比賽內(nèi)容設(shè)置、記分辦法等有關(guān)規(guī)定均與其它賽事有所不同，它不僅要反映我省普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)水平、專業(yè)訓(xùn)練水平以及學(xué)生教學(xué)基本功的掌握運用情況，而且也為各參賽院校相互學(xué)習(xí)、相互促進、取長補短搭建了一個直接觀察與交流的良好平臺。對教育教學(xué)改革起到積極的促進作用和示范導(dǎo)向作用。因此，山東省除有其他參賽任務(wù)外設(shè)有體育教育專業(yè)的高校，均積極參加每屆的基本功大賽，各院校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，并投入了大量的人力、物力和財力，力爭在這個大舞臺上展現(xiàn)出自己的風(fēng)采，為各自的學(xué)校爭光添彩，并達到共同提高的目的［1］。

2.2 基本功大賽比賽意義

基本功大賽通過比賽的方式來加強院校之間的交流，提高學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，檢驗各高校的教學(xué)、訓(xùn)練和科研水平；通過比賽的杠桿作用拓寬培養(yǎng)人才的途徑，并從比賽中發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)和完善課程設(shè)置及比賽項目的組合和創(chuàng)新，以滿足社會對體育人才的需求；通過比賽推動各高校的積極性，提高各高校的知名度并加強相互間的交流和學(xué)習(xí)［2］。同時，對于貫徹落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革實施素質(zhì)教育的決定》，進一步推動體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展，促進體育師資隊伍的建設(shè)，展現(xiàn)體育教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和精神風(fēng)貌等方面都有重要作用［3］。

2.3 基本功大賽術(shù)科比賽項目設(shè)置現(xiàn)狀

2.3.1 覆蓋面廣

基本功大賽術(shù)科比賽項目以 《普通高等教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的籃球、足球、田徑、體操、游泳、武術(shù)等內(nèi)容為主，符合體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出對基本技術(shù)技能的掌握運用能力的考核，滿足社會對體育教育專業(yè)人才的需求。此外，每屆基本功大賽術(shù)科比賽項目均增設(shè)了1-2項能夠展現(xiàn)學(xué)生基本生存能力的比賽項目，比如游泳、定向越野、攀巖等內(nèi)容。

基本功大賽是體育教育專業(yè)的品牌賽事，為了更好的達到基本功大賽的預(yù)期目的，已成功舉辦的5屆基本功大賽均對術(shù)科比賽項目進行了適度的調(diào)整。比如，在第1屆設(shè)置了攀巖和游泳，第2屆改為了網(wǎng)球，第3屆又更換為了羽毛球，第4屆和第5屆都設(shè)置了排球和游泳；田徑大項則在保持跑、跳、投的基本前提下，對各個小項進行了適度的調(diào)整；籃球增設(shè)了罰籃項目；足球增設(shè)了顛球項目［4］；調(diào)整后的比賽項目更加切合實際，更能體現(xiàn)教學(xué)特色（見表1、表2）。

表1 2005—2013五屆基本功大賽項目設(shè)置匯總表

表2 2005-2013五屆基本功大賽小項設(shè)置統(tǒng)計表

表1、表2可看出，基本功大賽的比賽內(nèi)容不僅包括《普通高等教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的主干課程，而且也包括一些非主干課程，比如定向越野、攀巖等。這些項目的設(shè)置，對于提高學(xué)生的基本生存技能和促進學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的積極作用，也基本上達到了舉辦基本功大賽的預(yù)期目的。

2.3.2 自主性強

基本功大賽術(shù)科比賽項目的設(shè)置不僅包括 《普通高等教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的主干課程，而且也設(shè)置了一些應(yīng)用性強、能夠提高學(xué)生的生存技能的比賽項目，比如游泳、定向越野、攀巖等。由于部分院校并沒有開展此類課程，因此，這些項目的競爭性相對較小，但同樣給參賽院校提出了新的挑戰(zhàn)。此外，每屆基本功大賽的承辦高校都有權(quán)利按照自己院校的教學(xué)實際情況，增設(shè)一個比賽項目，體現(xiàn)了基本功大賽比賽項目設(shè)置的自主性。

2.3.3 變化大，無規(guī)律性

在已成功舉辦的5屆基本功大賽中，每屆的術(shù)科比賽項目均做了適度的調(diào)整，且通過分析后發(fā)現(xiàn)，調(diào)整沒有規(guī)律性。但每次調(diào)整后，其比賽項目更符合各參賽院校的實際，更能體現(xiàn)體育教育專業(yè)的專業(yè)特色。這表明基本功大賽已逐漸從探索階段過渡到了發(fā)展階段，并逐漸趨于成熟。

3 問題

1）部分術(shù)科比賽項目設(shè)置不合理，不符合參賽院校的實際。雖然比賽項目是以《普通高等教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的項目為主要參賽內(nèi)容，但由于各參賽院校場地、場館以及器材等設(shè)施配置情況的差異，致使各參賽院校在部分比賽項目方面的開展情況有所不同。如游泳和攀巖等，部分院校并沒有開設(shè)此課程，雖然這些項目的設(shè)置對提高學(xué)生的基本生存能力起積極作用，但卻脫離了參賽院校的實際，使比賽有失公平，不能準確反映各參賽院校的專業(yè)訓(xùn)練水平。

2）場地、場館和器材設(shè)施不能完全滿足教學(xué)、訓(xùn)練和比賽的需要。場地、場館和器材設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量是各高校的硬件條件。教學(xué)條件越好，越能提高教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和專業(yè)訓(xùn)練的熱情。山東省開設(shè)體育教育專業(yè)的高校的場地、場館和器材設(shè)施基本能滿足教學(xué)和訓(xùn)練的需求，部分院校還在新校區(qū)建設(shè)了新場地、場館等設(shè)施，比如聊城大學(xué)、臨沂大學(xué)以及菏澤學(xué)院等院校。但是，仍然存在某些設(shè)施缺乏的現(xiàn)象，如游泳館、攀巖壁、定向越野設(shè)備等。某些院校部分場地、場館和器材設(shè)施年久失修，過于落后，處于維持狀態(tài)［4］，已經(jīng)不能夠滿足正常教學(xué)和訓(xùn)練的需求。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1）基本功大賽術(shù)科比賽項目的設(shè)置基本能達到該賽事的預(yù)期目的。基本功大賽反映了體育教育專業(yè)大學(xué)生的基本知識和專業(yè)技術(shù)技能水平，展現(xiàn)了體育教育專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)和訓(xùn)練能力，展示了我省開設(shè)體育教育專業(yè)的高校的辦學(xué)能力和組織管理能力。

2）基本功大賽術(shù)科比賽項目的設(shè)置需要進一步完善。基本功大賽在術(shù)科比賽項目設(shè)置方面，基本上能夠反映體育教育專業(yè)的專業(yè)特色，但仍有待于進一步的改善，以增強各參賽院校的參賽熱情和參賽積極性，賽出水平，賽出風(fēng)格；更好地反映各參賽院校的教學(xué)和訓(xùn)練水平，提高各參賽院校的知名度；更符合社會對體育教育專業(yè)人才的需求。

3）基本功大賽術(shù)科比賽項目的設(shè)置對場地、場館和器材設(shè)施都有一定的要求。部分參賽院校的場地、場館和器材等設(shè)施的質(zhì)量和數(shù)量欠缺，直接影響到了其在比賽中的表現(xiàn)。更重要的是影響到了其正常的教學(xué)和訓(xùn)練，對教師的教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展都會產(chǎn)生不利的影響。

4.2 建議

1）基本功大賽術(shù)科比賽項目的設(shè)置應(yīng)參考《普通高等教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，使其更加符合各參賽院校的教學(xué)和訓(xùn)練的實際情況。2）基本功大賽術(shù)科比賽項目的設(shè)置應(yīng)與實際訓(xùn)練和社會對體育教育專業(yè)人才的需求相結(jié)合，各參賽院校應(yīng)及時調(diào)整其教學(xué)訓(xùn)練計劃，不斷完善教學(xué)訓(xùn)練體系，強化教學(xué)訓(xùn)練規(guī)章制度，以推動體育教育專業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。3）各參賽院校在進行體育場館建設(shè)時，應(yīng)具有長期發(fā)展規(guī)劃。既要建設(shè)合理，又要進行良好的使用和定期保養(yǎng)、維修，延長其壽命，以滿足教學(xué)、訓(xùn)練和比賽的需要。

［1］趙 健.山東省體育教育專業(yè)基本功大賽的特點分析及對策研究［J］.濰坊學(xué)院學(xué)報，2007（2）.

［2］程 序，葉 濤.2009年全國高校體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽綜析［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2010（4）.

［3］李靜山，劉智麗，吳向明.對2002年全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽的思考［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2003，（1）.

［4］張 荃.從高校體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽看山東省高校體育教育的現(xiàn)狀與未來發(fā)展［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

［5］倪紅鶯.1997年全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽結(jié)果分析［J］.體育科學(xué)研究，1998（3）.

［6］陳 寧，劉 建，杜萬慶，等.對全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽的分析［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2000（3）.

［7］教育部辦公廳.關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知［Z］教體藝廳［2004］9號，2004-09-29.

［8］權(quán)德慶，孫芝娟.2005年全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功技能大賽綜析［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報，2006（2）.

［9］劉智麗，張 蕊.歷屆全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽的對比分析［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報，2003（6）.

［10］徐國忠.對全國體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽功能價值的思考［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2007（2）.