致力弘揚 傳承經典

劉瑞玲

《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分……”文化是民族的血脈，是人民的精神家園，而民族傳統文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。作為語文教師，在教學中應通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統得以光大。

中華傳統文化底蘊深厚，源遠流長，在語文教學的各個環節應如何突出傳統文化的熏陶感染作用，如何滲透傳統文化呢？我們努力創設文化課堂教學情景，營造課堂文化氛圍，將傳統文化滲透到語文教學的各個環節中去。

一、課前搜集資料，感受傳統文化

教材中所選擇的優秀作品無一例外地攜帶著傳統文化的印記，我讓學生課前搜集有關資料，感受傳統文化。如人教版課程標準試驗教材三年級下冊《燕子》一課教學前，我們首先讓學生搜集有關描寫“燕子”的古詩。學生們興致濃濃，書店查找、網上下載，搜集了諸如“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”（唐·杜甫《絕句》）、“燕子飛時，綠水人家繞……”（北宋·蘇軾《蝶戀花·春景》）等許多首有關燕子的古詩詞。通過課前展示，使學生們初步感知了燕子的魅力，同時感受到了傳統文化帶來的樂趣，激發了學生學習的欲望。

二、結合學習內容，挖掘傳統文化

教材中的一些優秀傳統文化篇目，不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意蘊，字里行間流淌著文化濃濃的鮮活的血液。我從教材入手，挖掘傳統文化內涵。如從采用韻語形式編寫的識字課中，使孩子受到人文陶冶，既學習漢字，又積累語言；從介紹中國世界文化遺產、古代文字、藝術文化成就、民風民俗等課文中，了解中華傳統文化，激發熱愛中華文化和熱愛祖國的情感；從編有成語、名言警句、古詩詞名句、楹聯、謎語、諺語、歇后語的“語文園地”和“回顧·拓展”中，體味中華傳統文化的人文價值以及它的豐富多彩；從“綜合性學習”中，豐富對中華傳統文化的感受和理解，提高語文的綜合運用能力。在端午節來臨之際，引導學生查詢和端午節相關的一些信息，如端午節有哪些別名?端午節的來歷及與哪些著名的人物有關?你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎?端午節有哪些傳統習俗?在查詢的基礎上整理資料，以網頁、演示文稿等形式進行交流。還組織學生看《屈原》、唱《橘頌》、吟詩詞、選艾葉、佩香囊、吃粽子……一個傳統節日，從查詢資料到實踐體驗，可以安排一個較長的周期，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍的過程中感受特有的民族風情。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節，如果這些重要的傳統節日讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，這樣的文化傳承是意義深遠的。

三、結合課文內容，傳播傳統文化

如《孔子拜師》一課，通過討論孔子、老子給你留下了怎樣的印象等問題，讓學生抓住“聞名、風餐露宿、日夜兼程、淵博、迎候”等詞語，體會、感悟孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，同時滲透學無止境的精神，倡導和傳播古人即有的思想，讓其在今天仍閃耀睿智的光芒。

四、課后拓展延伸，積累傳統文化

課堂中我們引領孩子挖掘傳統文化，使其感受中華文化的博大精深，課后充裕的時間則會給孩子一個拓寬視野，積累傳統文化的廣闊空間。臨摹書法，可使孩子陶冶性情，提高藝術和道德修養；誦讀詩詞，可使孩子豐厚積淀，提高想象和審美情趣；趣味成語，可令孩子詞匯豐富，提高語言和表達能力；書觀名勝，可令孩子開闊視野，提高鑒賞和寫作能力；品讀經典，可使孩子增強內涵，提高人格和人文素養。為孩子設計妙趣橫生的課后拓展作業，讀、誦、品、背、觀、書傳統文化，使孩子在浩瀚的空間里吸收民族文化的智慧，汲取傳統文化的精華，已成為學生課后的必修課、滋養課。這個誦讀的過程，是培養學生語感、積累語言材料的過程，是博聞強記、增強記憶力的過程，也是對學生潛移默化地進行民族精神熏陶的過程。黃香溫席、孔融讓梨，傳遞的是一種孝悌的思想；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，是博愛思想的傳播；“己欲立而立人，己欲達而達人”“己所不欲，勿施于人”，告訴學生要學會推己及人；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，又讓學生懂得了為國分憂，為民盡力……傳統經典作品是集文學、哲學、歷史于一體的，她是中華民族的文化結晶。

致力弘揚，傳承經典，應貫穿于教學的各個環節，幫助學生真正從傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度，使學生成為有根有源有底氣的世界公民。