好記性是玩出來的

蓮悅

和學習上吃了不少苦頭。我擔心桐桐遺傳我這個缺點，所以總是想方設法對她進行記憶力訓練。以下是我家經常玩的幾個記憶力小游戲。

翻牌配對

對于平時喜歡玩flash小游戲的人來說，這個游戲應該不陌生。

不過，我跟桐桐玩的并不是電腦，而根據這個小游戲改造而來的紙牌游戲。那天，桐桐裁剪了一些小卡片，都是一對一對的，于是我想起了這種玩法。

我選了6張卡片（3對），隨意擺放成兩排，和她說明玩法：看兩分鐘，盡量記住每張牌的位置；兩分鐘后，把牌全部翻過來，根據記憶找出相同的牌，直到全部成對為止。幾次后，她就完全明白了，非常喜歡玩。除了讓她自己玩，有時我也和她一起比賽玩。別說，如果不專心，有時還會輸給她。看來，在記憶力上，年齡確實不是優勢啊。

后來，我們把紙牌增加到了10對。我發現，在8對的時候，她還能勉強玩下去，到10對的時候，便開始不認真玩了。所以，我的總結是：8對是她目前挑戰的極限。

什么不見了

找幾樣桐桐熟悉的小物件（熟悉的定義是她平時已經見過，能準確叫出名稱的），擺放在小桌子上，逐一和桐桐說一次準確的名稱——這個過程也就是她記憶的過程。

然后用一張小毯把整個桌子蓋起來，在揭開小毯的同時，我悄悄拿走一樣東西并問“什么不見了”，讓桐桐回憶并指出來。

剛開始玩這個游戲時，桐桐只能對6件以內的物品做出回答。幾次之后，總數增加到8件，她也能準確回答。這說明經過練習，記憶能力的確是可以提升的。

這個游戲往后也還有繼續擴展的空間，除了增加總數量、增加每次“不見了”的數量，還可以改變排布位置，甚至一開始不按規律排布，這些都是增加難度的方法。

引導回憶

我們常會引導桐桐去回憶以前的事情。當然，并不是有事沒事就拿以前的事去問她，非要她想起點什么。更多的時候是以她為主導，即當她想到點什么的時候，我會再問一些提示性問題：你當時是和誰一起呢？那個地方有些什么東西呢？等等。

比如，前幾天在家里，大家聊天的時候，不知道怎么說起停電。桐桐聽后突然指著客廳說：“停電了我就和外婆一起睡在客廳。”這是前年夏天一次停電經歷，我趁機問了一些當時的情形，結果她清晰地回憶起來當時鋪著的是她的游戲墊等細節。

聽音樂猜歌名

桐桐愛聽音樂，會唱的歌也不少。于是一個新的游戲也就誕生了。

我把她平時聽的音樂放在一起，隨機播放。當前奏音樂一響起，我們便比賽報歌名。

除了聽播放器里的音樂，有時我們也用鋼琴玩這個游戲，鋼琴玩會比播放器難一些，畢竟我的水平就只能彈個主旋律，但是基本上一兩個小節之后，她也能聽得出來。

手指謠游戲

手指謠游戲是指邊唱歌謠邊用手做動作的小游戲。適合做游戲的歌謠一般要求朗朗上口，而且比較具象。比如：

我有一雙小小手（伸出兩只小手拍兩下）

變成星星閃呀閃（手握拳頭打開合上兩下）

變成風箏轉呀轉（手指相交在一起手腕轉動從左移到右）

變成蝴蝶飛呀飛（大拇指重疊四指并攏手背向前做蝴蝶翅膀彎曲兩下）

……

桐桐在幼兒園學了一個手指謠游戲，一共10句歌謠，并配上不同的手指動作，她差不多花了一個星期才算完全學會了。

其間，看著她一句一句，斷斷續續冥思苦想的模樣，我想，這正是鍛煉記憶力的好方法。于是我搜集了一些手指謠游戲，一有空閑就和她玩。