冠名:學生與企業相互的優先選擇

徐健

企業與職業院校簽訂聯合辦學協議，在此基礎上建立企業“冠名班”，是校企深度合作的重要途徑，也是職業教育與產業生產有效對接的重要舉措。但正如案例中所指出的那樣，“冠名班”在建設中可能會出現一些不和諧的聲音，表現為兩個極端：一是畢業生到冠名企業就業后，發現現實工作環境、薪資待遇與先前簽訂的合同陳述有差距而紛紛跳槽。二是冠名企業因市場波動無法接納冠名班畢業生就業。應該說，這兩種極端現象是校企合作雙方主觀上不愿意看到，但卻時常發生的，客觀上也是對建立企業冠名班沖擊最大的。對此，應用發展的眼光看待“冠名班”的冠名。

“冠名”的目的，是促進校企雙方在人才培養上的“提前”介入。就企業而言，企業對所需人才的個性化要求可以使職業學校教學內容做出及時的調整。就學校而言，由于教學內容是根據企業要求“量身定制”，專業定向明確，可以縮短學生到合作企業就業的適應時間。當然，合作雙方的提前介入，不僅僅是在教學內容上，還可以在師資、設備包括實習耗材、經費上開展“相互式”的介入。由此可見，對合作雙方來說，“冠名”的優勢特點明顯，可以實現合作雙方在“人才共同培養”基礎上的利益最大化。

無論是校企合作協議，還是建立企業冠名班，從契約關系的角度看，是合作方共同對協議的履約。從學生的角度看，冠名不是學生的“賣身契”。學生在冠名班學習結束后，依然可以做出新的選擇，只不過要退還部分由企業給予的優惠。從企業看，冠名不是全盤“接收單”。由于企業已經承擔了冠名班學生學習過程中的義務，即使因生產波動不能接受學生到企業就業，學生應由學校再組織進行二次就業。從本質上看，企業“冠名”對學校與企業來說，都是“優先權”。既是學校對不同企業的優先選擇，也是企業對學生的優先選擇。校企合作方都可以在協議的基礎上放棄優先選擇權。從目前的實施結果看，由于企業履約的過程比較長，市場經濟發展中存在不可控因素，導致學生的學校“學習”到企業“就業”的轉換不暢。

對于冠名班而言，不論企業或者學校的合作動機如何，只要簽訂了合作協議，雙方就必須以“信任”為基礎，以“育人”公益為紐帶，盡最大的可能積極履約。切不可因為外部的不可控原因導致的協議解約或者毀約，而對“冠名班”的推進工作求全責備，甚至全盤否定。