數學課堂教學如何實現三維目標的整合

陳云云

河北省元氏縣南因學區東杜中心小學

數學課堂教學如何實現三維目標的整合

陳云云

河北省元氏縣南因學區東杜中心小學

知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀是新課程改革確定的三個維度的具體教學目標，但從整體上看，“三維”教學目標達到真正意義上的“整合”還具有一定難度。教師在課堂教學中往往關注了前兩個方面就弱化了另一方面，而關注了后兩個方面又弱化了知識與技能目標的達成。那么，在小學數學課堂教學中如何實現三維目標的整合呢？

一、創設豐富、和諧的教學情境

創設情境是教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受。我們應當根據學生的年齡特點，創設情趣化、多樣化、生活化的學習情境，引發學生的學習興趣，實現思維的提升，實現體驗性目標與結果性目標的統一。

例如在教學10以內的加法時，為了讓學生理解2+3和3+ 2是相等的，我創設了多種情境，如：讓兩個小朋友站在不同位置分別觀察出2+3和3+2；或者讓學生動手操作，前后兩人面對面擺一組小棒，按教師指令分兩堆，由于兩人觀察方法不同，也分別得出3+2和2+3等。通過一些小游戲，創設了源于學生生活的學習情境，培養了學生獲取信息的能力，清晰地思考的能力，有效交流的能力。在教師的引導下，以學生的積極有效的參與為主線，體現了師生在感情、興趣、個性思維、人格等方面的交流和互動，從而使課堂成為學生主體成長過程中生機勃勃的重要組成部分。

二、采用自主、合作、探究的學習方式

學習方式是學生在完成學習任務時的基本行為和認識取向，三維目標系指知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀。在課堂教學中，學習方式是“組合變量”，直接影響著三維目標的達成度。當今的課堂教學應當成為學生自主、合作、探究學習的天地。自主、合作、探究的學習方式都是以學生為中心，使學生成為學習和發展的主體。學生采取這樣的學習方式，在學習的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學生良好的價值觀的形成。同時也發展了學生的能力，使知識、文化得到積累。

我曾經看到一個“循環小數的認識”教學片段，課伊始，學生在練習本上計算教師出示的兩個算式：①64.1÷9.99；②1÷3。算著算著，安靜的教室漸漸“亂”了起來。有的學生一邊計算一邊嘟囔，有的與自己的同桌議論起來，有的干脆停下來對著題目出神。教師微微一笑，示意大家都停下來觀察、分析題目里出現的狀況。等學生基本弄清了商（循環小數）的特征，教師問大家：“既然循環小數怎么寫也寫不完，大家能不能動腦筋創造出一種簡便、實用的表示方法呢？”經過個人獨立思考、小組討論后，全班交流開始了。結果孩子們的創造力是驚人的，他們得出了各種各樣的寫法，有的認為在后面加省略號，有的在循環部分加橫線，有的加方框，當然也有人想到加點的表示方法。此案例教師采用了“再創造”的教學方法，使學生在自主、合作、探究中個性潛能、獨特創意得以充分釋放，教師組織學生對各種表示方法進行比較、評價和質疑，使學生不但“知其然”，而且“知其所以然”，既掌握了知識技能，又領悟了學習策略，還提升了學習品質,促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度、價值觀的整體發展。

三、運用現代化的教學手段

在數學教學過程中引入現代教育技術，應用計算機輔助教學創設教學情景，為學生進行猜想、分析、概括、總結、創新等思維活動提供必須的學習環境，圍繞更有利于學生進行深層次的學習活動而進行教學策略的確定，可以彌補學生感性材料不足，豐富學生感性知識，幫助學生由感性知識上升到理性認識。

比如在教“圓的面積”時，傳統的木板式教具雖也能有所表現，但局限性很大，有多媒體這個助手，對于一個圓，可以按學生的自主要求設想，無限地等分下去，將圓周的曲線越分越短，直至近似直線，然后拼湊成一個長方形，學生豁然開朗，水到渠成地推導出圓面積的計算公式，這樣形象的過程展示，不僅易于幫助學生掌握知識，滲透了極限的思想，知其然更要知其所以然，重要的是直觀細膩的分解過程，幫助學生掌握了學習類似知識的方法：通過恰當的轉化，可以根據已有的知識學習未知的知識，促進了求知探索的欲望。

課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效的提高學生數學素養、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應的發展，使學生的整體素質得以全面的發展和提高。

四、充分利用校本課程資源

校本課程是由學校自主開發的課程，以學生活動為主，與選修課程一起構成學校的課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創造思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。教師在引導學生開發和利用這些資源的時候，要指導學生采取適當的學習方式，注意個人的情感體驗，獲取知識和能力的發展。

課堂教學是達成教學目標的過程，在教學中，教師要盡最大努力去落實和實現教學目標。在教學目標中強調知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關系，而是彼此滲透，相互融合，統一于學生的成長與發展之中。知識與技能是實現過程與方法和情感態度與價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能和情感態度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態度、價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。教師要在自我反思、同伴互助，專業引領中實現課堂教學三維目標的整合。