職高歷史課堂教學的有效性嘗試

安娜

山西省垣曲縣高級職業中學

職高歷史課堂教學的有效性嘗試

安娜

山西省垣曲縣高級職業中學

職業中學的學生基礎差，底子薄，且沒有良好的學習習慣，要想使他們能夠盡快適應并順利完成高中階段歷史學科的學習，教師必須正確引導學生轉變觀念，并采取有效的教學方法和措施，讓學生在快樂中學習，使歷史課堂既傳授了知識，也實現了教書育人的目的。下面筆者就自己的教學實踐，談兩點個人見解:

一、轉變觀念，激發學生學習興趣

學生進入高中以后，由于學習的內容、方法、習慣以及考試的方式都不同于初中，因此老師必須在高一第一節歷史課上就應該注重引導學生轉變觀念。如:1、在學習和考試形式上，初中學習的是通史概念，高中要逐漸嘗試模塊史概念。教師要從總體上向學生介紹高中歷史教材的構成特點，使學生明白自己將要學習、理解和運用什么；初中歷史課在考試中所占分值不高，學生重視度不夠，高中歷史是文科高考必考科目，分值高，讓學生了解高中歷史學科形式、內容、考試觀念，促使其端正學習歷史的態度，加深對課程的認識，使學生意識到高中階段歷史課的重要性。2、在學習方法和習慣上，初中歷史課堂上，學生的學習方式主要是死記硬背，甚至學生忽視課堂學習，只是在考前突擊一下，也能應付了考試，而高中歷史課不僅要求學生重視掌握基礎知識，更要求學生會思考、會探究，并養成課前預習、課堂聽講和課后復習的習慣。學習中學生除必要的基礎記憶之外，還要重思考、重理解和重能力，多想一想“老師為什么要這樣講?”“與我平時感覺有什么不同?”等等。只有觀念轉變了，學生有了興趣，學習才會有效率。

二、改進教學模式，打造高效課堂

一堂好的歷史課，要始終抓住學生的思維。教師可以結合學生實際創設豐富的情境，激發學生強烈的興趣；根據教學內容精心設計課堂教學活動，教師要把課堂教學變成一種藝術表演。因此，要想讓歷史教學注入活力，就必須激活學生的學習動力。試想，如果把學生每一天學習生活中的想法、愿望匯集起來，將它編織成“夢想”帶入課堂，然后通過課堂的學習活動來實現這些夢想，那學習的動力不就找到了源頭活水了嗎?我曾看過中央電視臺的“開心詞典”，就想能不能借助“開心辭典”這種喜聞樂見的娛樂形式，讓學生帶著夢想走進課堂，從夢想中尋找學習的動力，化被動厭學為主動樂學呢?孟子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生能夠做到樂于去學，那在學習的過程中，他就有無窮的動力和精力，他的每一根神經都會投入進來，達到最佳的學習狀態。于是，我就嘗試用一種“開心課堂”的教學模式，來激發學生的學習興趣，結果效果非常明顯，現介紹如下:

1．選拔選手，組建“親友團”。

“開心課堂”是一種競賽性的教學模式，因此，課堂之前要求選拔選手。選手可以通過月考或歷史階段性考試來選拔，也可以依據學生平時上課的表現來篩選。總之，選手的選拔應遵循公正、公平的原則，要具有鼓勵性。選手確定后，要求選手從班上剩下的同學中選擇“親朋好友”，組建自己的“親友團”，這樣，在課堂上每位同學都各有所屬，而且，選手的“親友團”都是該選手的要好朋友，在課堂競賽中，他們會榮辱與共，參與課堂的熱情就更高了。

2．編織夢想。

選手確定后，就要指導選手編織“課堂夢想”。要求“課堂夢想”應該是與自己學習生活息息相關的，且在課堂上可以實現，具有可操作性。如“希望老師向我投來贊許的目光”，“帶著同學們的掌聲進入第二輪答題”，“能夠擁有一本精美的筆記本，記錄下生活中開心快樂的點點滴滴”，“開心課堂永遠讓我們開心學習，快樂成長”等。這些“課堂夢想”的編織表達了他們小小愿望的同時也培養了他們的想象力和創造力，而且，這些“夢想”天真有趣，在課堂上能夠活躍課堂氣氛，將快樂灑滿課堂。選手的“課堂夢想”確定后，教師應將其制作成課件形式，以便在課堂上向全班同學展示這些“夢想”，這樣使“夢想”具有直觀性和誘惑力。

3．精心制作試題。

課堂競賽試題的選擇首先要難易適中，富有挑戰性，這些試題應該來源于課本。如:據資料統計，四川在20世紀50年代初森林覆蓋率為20%，而60年代初僅剩9%，造成這一變化的主要原因是什么?這個試題，學生如能明確時間概念，就不難判斷是“大躍進”、“人民公社化”和“反右傾”的后果。通過此題的解答，既培養了學生運用知識解決問題的能力，鞏固了舊知識，同時解答的過程中又獲得了新知識——“大躍進”、“人民公社化”和“反右傾”還造成生態環境的破壞。其次，試題要具有多樣性，試題的類型當然以選擇題和判斷題為主，但在題材的選擇上可以多種多樣，如可以是文字材料、圖片材料、歌曲材料，也可以是影視材料。這些材料可以是歷史史實，也可以以時事熱點為載體。再者，既然是開心課堂，那試題的選擇還應具有趣味性。經過精心篩選的試題還應該將它們制作成課件，以便在課堂上使用。

4．組織課堂，開心教學。

經過了前期的精心準備，“開心課堂”就可以登臺亮相了。上課之前首先安排選手前排就坐，而其“親友團”自然緊隨其后。這樣，以選手為核心，就將全班同學有條不紊地分成幾組，于是選手間的競賽也就成了各小組的競賽了。在比賽中，可以將制作好的幻燈片一張張展示出來，讓選手答題，同時也讓全班同學一起思考。當選手答題遇到困難時，可以向其親友團求助，這樣可以形成選手與親友團之間的互動，調動全班同學的積極性。選手連續答對三題，就可以實現一個課堂夢想。經過角逐，實現最多“課堂夢想”的那位同學為擂主，參加下一次“開心課堂”的角逐。課堂結束時，教師對下一節的“開心課堂”作一個簡單預告和部署，這樣使同學們可以有所期待和準備。