用多媒體促進語文高效課堂的實現

蔣寧成

江蘇省沭陽縣潼陽中學

用多媒體促進語文高效課堂的實現

蔣寧成

江蘇省沭陽縣潼陽中學

在教學中，對于兼具工具性和人文性的語文，就應拓展更大的空間，講究策略，從更廣的層面上來培養學生的語文素養。隨著多媒體作為工具走進語文教學的課堂，它以多彩的畫面、醒目的文字、悅耳的音樂，給傳統的教學帶來一場革命。

一、合理運用多媒體創設情境，感染學生，導入新課

1．營造濃厚的氛圍。

幫助學生獲得情感體驗多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，有利于創設特定的情境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，使學習能在和現實性基本一致或相類似的情景中發生，使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，引起學生情感體驗，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，打開學生的認知思路，使學生以最佳狀態進入新課的學習。

2．激發學習的興趣，調動學生的思維和情趣。

教師在導入新課時，可以使用和所學內容密切相關的影片片段、flash或歌曲、視頻等，以激發學生的興趣，調動學生的思維和情趣。若再佐以一兩個問題引導學生生疑，導入新課，往往會收到事半功倍的教學效果。

例如，在講授《鋼鐵是怎樣煉成的》一課時，保爾那鋼鐵般堅強的意志僅憑語言難以描述、刻畫。于是我播放了電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》片段，通過聲像，讓學生視聽并舉，在頭腦中輸入鮮明生動的立體像，激起學生對所學內容的興趣，為深入理解文中保爾的性格和小說的主題作好了鋪墊，從而高效地導入了新課。

二、合理運用多媒體化難為易，突破重點，直觀釋疑

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，若單靠教師講授，學生很難理解，很不愿意接受。在教學中，可以合理利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，利于直觀釋疑，突破教學的重點、難點。

在講《朝花夕拾》時，我首先請學生展示搜集到的有關魯迅先生各個時代的圖片，作品創作情況及簡介，本書創作的時代背景等資料，而后在《小引》中劃出與時代背景有關的句子，把握作者寫作本書時的復雜心情。再次讓學生回憶初中學過《朝花夕拾》中的文章。就印象最深的情節，出現的人物，彼此交流。鏈接閏土、雙喜、長媽媽、范愛農等人物的圖片和有關這些人物的片斷描寫，可直觀釋疑，突破教學的重難點。

三、合理運用多媒體直觀感覺，強化識記，總結鞏固

課堂總結是教學環節中不可缺少的一個內容。如經常按一種模式總結，就難以引起學生的興趣和注意，便達不到總結鞏固的目的。合理運用多媒體直觀感覺進行課堂總結，能使知識條理化、系統化，又能使學生強化記憶，往往會收到意想不到的效果。如學完《小石潭記》后，我利用多媒體展示了一些與課文內容有關的圖片，學生根據圖片提示來當堂背誦課文，既準確又快速，效果很好。

四、合理運用多媒體拓展延伸，激活思維，提高能力

1．增加課堂的容量。

傳統的課堂教學容量是有限的，教師合理利用多媒體可以補充大量與教學目標相關的內容，突破時空的局限，既擴大了學生的知識面，也利于培養學生學習的主動性和能動性。

例如可以下載和所學內容密切相關的作家介紹，作品精彩部分、影片片段、flash或歌曲、視頻等。如講《紙船》后，下載冰心的《春水》，《繁星》供同學們閱讀，交流。

2．激活學生的思維。

在教學中合理運用多媒體，動靜結合，聲形并茂，能使學生展開聯想，領悟內容，激活思維，最終實現教學目標。在教《岳陽樓記》一課時，用錄像播放一個片斷:煙波浩渺的岳陽湖及周邊的景物。我問:此時如果你登高遠眺岳陽湖，你會看到什么，你又會想些什么呢?通過多媒體創設教學所需的情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而激活思維，使他們積極主動地參與學習。

3．提高學生的能力。

（1）提高學生的信息處理能力。語文教師應該多設計一些開放的,需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息,并綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的作業。例如:要求學生制作專題《長城》的電腦小報,在制作的過程中,學生尋找了大量資料,進行篩選、排版、打字等,整個過程培養了學生收集信息、選擇信息、審美等能力。

（2）提高學生的語文審美能力。法國藝術大師羅丹曾經說過:“我們不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，可以把學生帶進特定的語言環境中，細細品味文章為什么美，美在何處。特別是散文，有較高的審美屬性，但僅通過老師的口頭講解是達不到讓學生感受美的預期效果的。合理運用多媒體，可以讓學生在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。例如上《春》這篇課文時，運用多媒體展示了五幅圖片:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖。音樂優美動聽，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現課文的藝術形象美、意境美、語言美，讓學生得到美的熏陶，培養了學生的審美能力。

（3）提高學生的聽說讀寫能力。講完徐志摩的《再別康橋》這首詩后，運用多媒體展示了五幅圖片:揮手作別云彩圖，河畔金柳倒影圖，青草水底招搖圖，榆陰浮藻清潭圖，撐篙漫溯尋夢圖。讓學生參看示例，發揮想象，運用優美的語言把畫面描繪出來。河畔金柳倒影圖:示例:黃昏中的夕陽真多情啊！為河邊的柳樹鍍上了一層嫵媚的金色。金色的柳條隨風搖擺，姿態婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艷的“新娘”，這波光里的艷影在康河的水波中蕩漾，也在我的心頭蕩漾，如此美景教我怎能離去！借助多媒體手段，延伸了學生各種感官的功能，有助于全面提高學生的聽說讀寫能力。