實施校本化德育課程 激發學生學習內驅力

薛義榮

內驅力是在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。強大的內驅力是高中學生克服困難、努力進取，在學業上取得優異成績的重要保證。新形勢下，尤其在“省五嚴”規定背景下，研究高中生學習心理特點，激發他們學習內驅力具有很強的現實意義。近年來，我校積極開發實施校本化的德育課程，在這方面做了一些積極的嘗試，并成功申報了省市十二五規劃課題各一項，從此我校校本德育課程成功走向理論與實踐并重的研究之路。

一、學習內驅力的含義

美國教育心理學家奧蘇泊爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。

1.認知內驅力，是一種要求理解事物、掌握知識，系統地闡述并解決問題的需要，以求知為目標，從知識的獲取中得到滿足，是一種內在的學習動機。這種內驅力不是天生的，是通過后天的學習獲得的，有賴于后天的培養與激發。

2.自我提高內驅力，是指學生由自己的學業成就而獲得相應地位和威望的需要，不直接指向知識和學習本身，而是把學業成就看作贏得地位和自尊的根源。這種愿望可以推動學生努力學習，爭取好成績，以贏得相當的地位，是一種間接的學習需要，屬于外部動機。

3.附屬內驅力，是指通過順從、聽話，從父母和教師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。這種動機不是追求知識本身，而是追求知識之外能夠得到家長和教師認可的自尊滿足，也是一種外在學習動機。

附屬內驅力通常在年齡小的學生身上比較多見，對于高中生，認知內驅力和自我提高內驅力是他們學習的主要動機，學生學習的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。因此，中學德育活動應重點在如何激發學生的認知內驅力和自我提高內驅力方面進行設計，我校校本德育課程的開發與實施也主要側重于這兩個方面。

二、校本化德育課程的開發與實施

課程是指學生在學校所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校教師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。我校根據生源狀況和中學生心理特點，大力開發并積極實施校本化德育課程，主要包括三個方面：隱性課程、學科課程和活動課程（這種分類主要為突出我校德育課程存在的不同類型，嚴格意義上說并不嚴謹）。通過課程的推進，在學生中形成欣賞優秀，羨慕優秀，爭創優秀，不斷超越的文化氛圍。當文化喚醒了一個人的自覺，那么，它所起的作用自然不可估量。

1.隱性課程

隱性課程是學校課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與顯性課程相對。這里的隱性課程主要指學校文化、傳統、精神和風格等，它能對學生的人格、價值觀和學習觀，產生潛移默化的影響。

在隱性課程方面，我們主要做了以下4方面的工作：一是進一步挖掘觀念性隱性課程。利用教學樓道進一步放大、詮釋學校的校風、學風；在學校廣場豎起學校領導和教師的教育理念、教學思想的戧牌；在校園內將凝煉80余載的“新華精神” 雕刻成碑。二是進一步優化物質性隱性課程。在教室布置方面，我們先進行粗線條統一設計，再強調個性化布置，進行評比；結合校安工程，我校對教學樓等用房進行了功能開發和美觀設計；在校園內懸掛起天道酬勤、滴水穿石、海納百川……等激勵性大幅標語；文化廣場詮釋讀書做人的內蘊，燈箱古詩、名言警句牌匾、杰出校友和名人掛屏點綴在校園道路旁、花圃中和樓道走廊上，處處散發著人文氣息。三是進一步完善制度性隱性課程。在管理體制上，學校實行分管校長負責下的年級主任具體實施的分區管理模式（一個年級分成三個區，每個區6個班級），在良性競爭的基礎上，提高各區、各年級的工作積極性。四是進一步開發心理性隱性課程。建立心理訪談室、宣泄室、建模室等，配備有專職心理教師，積極倡導健康、陽光、健全的心理人格，對學生進行適時的心理咨詢、輔導、調適，做好保障工作。

2.學科課程

學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心編定的課程。我校的校本化德育課程中的學科課程，是指將德育教育以課的形式（主要是班會課）固定在學校課表中，其核心內容主要圍繞信念篇、感恩篇、勵志篇、成才篇、禮儀篇、修養篇、心理篇、習慣篇等8個模塊進行設計，要有教案，每周一節。德育課堂的主體是學生，班主任及科任教師是指導者、協助者或者觀眾。我校的德育打破以前班主任主講的灌輸形式，改成以年級為單位，圍繞某個主題，主備班級先開設公開課，同年級其他班主任集體觀摩，然后根據本班特點，選擇性地采用，再在本班開設德育課。學校為每個班級制作海報，邀請全校教師觀摩，每年對外開設德育課程公開展示暨研討活動，宣傳輻射我校的德育研究成果。

從年級管理的角度看，這種課程方式具有針對性和時效性；從學生發展的角度看，更具有主體性和適切性；從實施效果的角度看，明顯具有創新性和功效性。目前已開設校本德育課4300節，形成成熟案例370個。

3.活動課程

活動課程的主要價值在于讓學生活動，獲得對現實世界的直接經驗和真實體驗。通過活動，讓學生親身參與、主動體驗、積極感悟，讓他們更能接受學校、家庭、社會對其教育。

我校的活動課程主要有常規活動、專題活動和品牌活動3類。一是常規活動，有國旗下講話、編印家長報、學生會干部換屆改選、優秀學生評選、優秀干部團員評選、黑板報評比等。二是專題活動，有高一新生軍訓活動、養成教育活動、職業生涯規劃活動、“三本”評比活動（指作業本、筆記本和糾錯本評比）、英語單詞競賽活動、語文名句名篇默寫競賽活動、學習型宿舍評選活動、新華中學“十大杰出學生”評選活動、校園心理劇的評比活動等。三是品牌活動，有“校園四節”活動（指讀書節、科技節、體育節、藝術節）、十八歲成人禮、一百天因你而精彩（指在高考前100天舉行，進一步激發學生的學習動力）、感動高三人物評選等。

不論常規活動、專題活動，還是品牌活動，只要涉及到評比，我們的原則是：必須有評的標準、比的過程、賽的結果，結果一定要展示在學校大門口并附上學生照片，一定要刊登在《家長報》上，讓全校師生知曉、讓全體家長知曉，以此進一步激發學生提高內驅力和附屬內驅力。

校本化的德育課程，內容更豐富，形式更新穎，結果更有效，是激發學生學習內驅力的一種有效策略。我們要進一步堅持德育為先，提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性，讓德育成為學校發展、學生成長的第一生產力。

（責任編輯 尹 杰）