中學歷史教師素養的培養與提升

【摘要】歷史課程是中學教育階段的一門基礎課程。歷史學科的自身的特征決定了歷史知識的是十分寬廣的，具體表現在歷史是貫通古今史實，包羅萬象的一門學科。時間上橫跨中華五千年的朝代更迭，空間上包含了古代史、近代史、現代史、世界史等范圍，與政治、經濟、文化、社會等各個領域。唐太宗曾經說：“以史為鏡，可以知興衰”，從中可以知道歷史學習的重要性。然而這就對歷史老師的素養提出了更高的要求，因此培養中學歷史教師的素養對提升歷史學科的教學成效顯得尤為關鍵。

【關鍵詞】歷史學科；素養；培養和提升

歷史學科是人文科學中最基本的一門學科，在開闊眼界、歷史傳承、知識創新方面起著重要的作用。2009年教育部出臺的《歷史學科改革的具體工作意見》中首次提出：“重視培養和提升中小學歷史教師的素養是提高歷史學科教學實效的關鍵”。根據該意見可以看出，傳統的歷史教學模式已經不再適應歷史課程的改革，因為這對歷史老師提出了新的、更高要求。因此，盡快培養和提升中學歷史教師的素養已經成為決定歷史學科改革能否順利進行下去的關鍵。

一、培養和提升中學歷史教師素養的重要性

要想在“第二個百年”實現中華民族偉大復興的夢想，重點在于人才的培養，而人才培養的關鍵在于教育。而作為教育主導者的教師素養的如何在很大程度上決定了教育的成敗與否。

首先，中學歷史教師的專業和理論素養高低，直接決定了歷史教學任務能否順利完成。正如前面所講，歷史是一門橫跨古今，種類繁多的一門綜合性的學科。歷史課程時間跨度大、范圍涵蓋廣。因此，歷史教師除了必須具備了解、判斷歷史的能力外，還必須了解與之相關的其它知識。在很大程度上講，歷史教師的專業素養高低是歷史教學實效成功與否的關鍵，它直接決定了歷史教學任務能否順利完成。

其次，中學歷史教師的人文素養，直接影響著學生健康人格的形成。我們經常聽到老師家長這樣講：“做人比做事更重要，做事在后，做人在前”。教育也是這樣，知識和文化的傳承是教育的直接目的，培養人格健康的學生才是教育的最終目的。中學老師自身人文素養的高低，對待人和事物的態度直接影響著學生健康人格的形成。

二、培養和提升中學歷史教師素養的一些建議

21世紀是信息化、經濟全球化的時代，誰掌握大量的人才誰就能取得發展的主動權。當前形勢下，高素質的人才不僅要求具備專業的知識，還要求具備一定的素養，而人才培養的關鍵在于教師，學生素養的培養和提升責無旁貸的落在了教師身上。中學歷史教師應該在新形勢下，通過各種方法提升與自身相關的素養，努力把學生培育成為高素質、綜合性、復合型的人才。主要集中表現在以下幾年方面：

1.中學歷史教師應當擺脫“應試教育”的素服，提升自身的觀念素養

傳統的歷史教學只注重對歷史知識的傳授、講解，這不利于學生思維能力的以及在日常生活具體分析問題的能力培養。歷史教師把所有課本知識的傳授都以應付當前的考試為主，歷史教師單純的成為了歷史的傳聲筒，扼殺了歷史本身的特點。學生長期受到這種教學觀念的影響，對歷史這門課程毫無興趣可言，只是把它當做一門應試教育的必修課程。可以肯定的是，應試教育還會在將來很長的一段時間里影響歷史教學，因此歷史老師應當以身作則自覺改變傳統的教學觀念，擺脫“應試教育”的束縛。

2.中學歷史教師應當樹立以人為本的觀念，提升自身的人文素養

這就要求中學歷史教師必須做到以下兩個方面：第一，必須結合每個學生的身心特點，讓學生廣泛的參與到歷史教學中來。不容忽視的是，目前很多歷史老師和學生在課堂上的主要通過“是不是”“對不對”“懂不懂”“會不會”等詞語來完成教學的溝通和互動，這嚴重扼殺了學生的活力，因此教師應當更加注重發揮學生的主觀能動性；第二，歷史老師應當樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，養成健康的人格，用自己的一言一行來感染周圍的學生。

3.中學歷史教師應當注重教學方法的創新，提升自身的專業素養

中學歷史教師在實際的教學中應當不斷革新現有的教學方法，培養學生學習歷史知識的興趣，提升學生的歷史思維能力。例如：在教學中可以適當的引入一些歷史故事和人物，加深學生對歷史知識的理解；再比如：教師可以采取聯系的教學方法，在講述某個時間的外國史實的同時可以穿插講述同一時間段我國發生了那些歷史時間，這有利于歷史知識體系的形成。

此外，中學歷史教師掌握一定的多媒體知識也是時代教學的所需，同時可以培養和提升自身的綜合素養?？偠灾?，提升中學歷史教師的素養對于培養高素質的學生起著關鍵的作用。

參考文獻：

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[2]劉廣洲.中小學教師環境教育培訓問題之探討[J].黑龍江環境通報，2010

[3]傅樹京.構建多樣化的中小學教師培訓方式[J].教育探索，2010

作者簡介：

張瑞娟（1977.05～），女，漢族，中學歷史，一級教師，學歷：本科，單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚鎮新廟中學。