略談初中美術教學中的美育的功能

楊曉珍

【摘要】美育在教育中具有以美導真，以美向善功能。在初中美術課堂教學中，美育的功能更加明顯。本文試從三個方面論述初中美術教學中的美育功能。

【關鍵詞】初中美術；美育功能

美育可以激發和強化人的創造沖動，培養和發展人的審美直覺和想象力。許多大科學家都談到，科學研究中新的發現不是靠邏輯推論，而是靠一種直覺和想象力。法國科學家彭加勒說：“邏輯是證明的工具，直覺是發現的工具。”我認為想象力比知識更重要，這種直覺和想象力的培養，不能只靠智育，還要靠美育。因為智育一般都是在理智的、邏輯的框架內進行的，而美育則培養想象力和直觀洞察力。

一、創設愉快的學習氛圍

我們知道，整個中學階段，學生思維發展是從具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在美術教學中，教師總是利用生動的直觀教具，讓學生在充分感知的基礎上形成表象，然后再從具體感知向抽象思維過渡，而美育所憑借的感性材料本身就是知識的重要來源，美育以美的形象育人，符合從具體到抽象的認識規律。因此，在美術教學中實施美育，不僅不會妨礙教學，相反能寓教于樂，讓學生在愉快的氣氛中進行學習，促進教學的順利進行。美術教學中美的形式，絕不限于造型美、圖形美等，在多數情況下，更應該加強教師的教學藝術，要求教師用生動地語言，形象的講解，巧妙的啟發，優美的板書，去創設一個美好的教學情境。只有在這種美的美術教學情境中，才能使學生的記憶能力、思維能力、欣賞能力、和感情的陶冶同時活躍起來，否則就會使學生感到煩躁。從這里我們可以看到在美術教學中實施美育對于學生在愉快的氣氛中學習是多么的重要。

二、開發學生的非智力因素

非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志和習慣等等。隨著素質教育的不斷深化，我們越來越認識到，發展智力、培養能力的問題，絕不單純依靠智力因素，還應該把眼光放到具有極大潛能的非智力因素上．而審美教育，則為我我們充分發揮非智力因素開辟了廣闊的途徑。首先，美育能樹立正確的學習目的。正確學習目的樹立不能依靠空洞的說教，而審美教育則能啟迪孩子的心靈，從而引起精神上的升華。如果我們能經常結合生活中美的事物進行潛移默化的教育，就能形成學生最佳的學習動機。學習是一項艱苦的創造性的勞動，然而勞動是美的本源，當我們帶領學生經過艱苦的智力活動認識了一條規律，解決了一個難題后，學生們就會嘗到勞動的甘苦，感到美的愉悅和享受，從而推動學習。美育的這種強烈的感染力，使學生樹立了不怕困難的堅強意志，很多學生正是由此深深地愛上了這門課程。其次，美育也能提高學習興趣。有濃厚興趣才能有積極的探索、敏銳的觀察和豐富的想象，才能積極提出問題、研究問題，努力改進學習方法，才能有真切的情緒感受，所有這些對于提高學習質量都是至關重要的。最后，美育對于培養學生學習各科良好的品質和習慣具有重要的意義。在各科的教學中，．經常會看到學生的作業不整潔、字跡潦草、格式不規范、構圖大小、作品題目及個人留名的位置都存在不少問題，教師由此感到苦惱，甚至批評、發火。其實這一切都是在教學中，忽視審美教育的結果。教師若從審美的角度去引導學生，這些問題就會得到圓滿的解決。作業整潔、字跡工整、格式規范本身就是一種美，因此，我們要從實施美育入，培養學生的良好學習品質和習慣，以達到教書育人。

三、提高學生的思維能力

思維是一種探索和發現新事物的心理過程。它揭示事物的本質特征和內在聯系，預見和推知事物的發展方向與趨勢，是認識的高級形式。所謂思維力是指將現有的知識，經過分析和綜合、判斷和推理、抽象和概括等思維活動作出新結論的能力，主要包括直觀動作思維能力、具體形象思維能力、詞語邏輯思維能力和創造型思維能力。美育對學生形象思維力和創造性思維力的提高大有裨益。首先，美育有助于發展學生的形象思維力。美的欣賞和創造，以形象思維活動為主。在學校美育過程中無論是引導學生觀賞美景、欣賞樂舞、鑒賞字畫，還是指導學生朗讀詩歌、閱讀散文、賞析名著，都需要通過形象思維體味其中的意境，領略其中的志趣，把握其中的主旨，獲取美的感受和享受。創造性思維力是運用新穎的、獨到的方法，創造性的解決問題，產生具有社會價值的新思想、新假設、新原理、新產品的思維，是人類思維的高級階段。智力發展的水平主要變現在實踐中創造性的運用知識的思維能力上。在創造思維的過程中，學生主要是靠發揮其左腦的邏輯思維功能去搜集材料、儲存經驗、檢驗假設、形成概念：但在創造思維最觀念的新思想、新形象、新假設產生的過程中，則需要充分發揮右腦的想象、聯想、直覺、靈感、幻想等非邏輯思維功能。而美育正是培養和發展這些非邏輯思維能力的最佳途徑和主要手段。此外，創造美是審美教育的最終目的。美的事物喚起學生的喜悅，反過來，又能激起學生去創造。

總之，在教學過程中，通過實施美育來促進學生創造思維的發展是十分必要的。創造性思維具有非同再現性思維的新穎而獨特的特點。從某種意義上講就是破舊立新，別出心裁。它是反映學生智力水平的重要標志。