淺談初中作文細節描寫的方法

李曉敦

【摘要】細節指的是那些細微的環節，可以是人物的表情、動作、心理、語言等，也可以是某一事物。一個個精彩傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；一篇文章少了細節描寫，人物形象就顯得干癟乏味，毫無生氣。因此，要想將筆下的人物寫得鮮活，我們就要在細節描寫上下功夫。

【關鍵詞】作文細節；課文細節；生活細節

作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物、達到典型化的重要手段。”引導學生在課本里學習細節，在生活中觀察細節，在作文中運用細節，讓學生明白細節雖小，但作用不小，寫好了就能使文章生動形象，具有吸引力。

一、以課文中的細節描寫為藍本，學習細節描寫

初中語文課本中有很多細節描寫，要引導學生學習，加以體會，從而弄清“細節”的含義。朱自清先生的《背影》一文中就有很多細節描寫，父親親自送行，照顧的無微不至，不光顧及眼前，還為兒子一路著想，臨別時還給兒子買了橘子。買橘子要過鐵道，那時的月臺很高，爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事他也心甘情愿。這里用了特寫鏡頭描寫父親爬月臺，寫了手的動作，腳的動作和整個形體的動作，刻畫得十分精細：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這個細節描寫使“我”的心受到觸動，頓悟父親的愛心，于是“我”哭了，“我”發現了父愛，引起了讀者的共鳴。

朱自請的敘事散文《背影》中有一段細節描寫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵路邊，慢慢探身下去……”在整個送行的過程中，作者抓住了這一感人的細節，不惜筆墨，進行了細致具體的描述。描述中這位慈祥的父親的愛意躍然紙上，父親對兒子的拳拳之情浸透紙背，因此他深深地打動了一代又一代的讀者。

（阿Ｑ）要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Ｑ伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了。”（魯迅《阿Q正傳》這個行為細節，具體、形象、生動地反映了阿Ｑ的性格特點——直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當人們讀到這一細節描寫時，誰又能不覺得阿Ｑ的可笑、可悲、可憐？又怎么會不“哀其不幸，怒其不爭”，進而深思國民劣根性？）

一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。（魯迅《故鄉》“豆腐西施”楊二嫂通過白描的手法塑造了“豆腐西施”楊二嫂的俗不可耐的形象，描寫辛亥革命后中國社會和人們精神面貌的可悲變化。）

二、以生活中的細枝末節為素材，運用細節描寫

引導學生學會對生活中的各種人物、景物和現象進行細致、敏銳的觀察，并將觀察到的情況以日記、小作文的形式寫下來，并持之以恒。金圣嘆說過：“一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，其間皆有極微。”有人為了畫老虎，深入險地在樹上搭棚，日夜觀察；有人為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀牛”。只有多觀察、多積累，才能把作文寫得具體，使人感到合情合理，生動有趣，否則就會犯閉門造車的錯誤。

學生寫《我的媽媽》這篇作文時，確定了“媽媽疼愛我、關心我”這個中心后，我啟發學生回憶：你的媽媽疼愛你、關心你有哪些具體的事例？學生有的說我的媽媽每天沖蛋花給我喝，自己卻舍不得吃一個雞蛋；有的說我媽媽下雨天背我上學；有的說天熱時媽媽給我扇扇子……我讓學生選擇兩件典型的事例，把媽媽關心、疼愛自己的動作、神態、語言具體地寫下來，特別要注意細節描寫。一個學生寫到由于天熱又停電，晚上做作業時，媽媽守在他身邊，給他扇風趕蚊子。其中有一段是這樣寫的：媽媽右手不停地給我扇著風，趕著蚊子，左手卻不斷地“啪啪”地打著自己身上的蚊子。那“啪啪”聲就像打在我的心上，我的眼睛模糊了……“于細微處見真情”，這一系列的細節描寫，就非常生動地表現了媽媽的慈愛之心。

三、讓學生寫真實，符合細節描寫

學生所寫的細節描寫一定要尊重客觀生活實際，絕不能憑空想象。真實是細節描寫的基礎。比如有的同學在寫文章時，為了突出某個人的精神境界，人物語言不符合人物身份，明明一個農村的老人卻說出高深的理論，其結果，這個人物形象會大打折扣，真實性也會被人懷疑。如:不識字的農民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了。”

當然這并不是說細節描寫必須和生活原型一模一樣，它的真實在于符合生活邏輯。例如:劉姥姥到了大門前石獅子旁邊只見滿門口的轎馬。她不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚，指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。她只得蹭上來問：“太爺們納福。”體現了身份的卑賤和地位的低下。

四、運用修辭，豐富細節描寫

巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”這一細節，是用比喻的手法來描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動形象，真如浮雕一般現于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那種強烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭的熾烈情懷，通過這一細節，淋漓盡致地表現出來。

五、反復修改，強化細節描寫

比較三個文章片段，感悟細節描寫的作用 ：

缺乏細節描寫的文章片段：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我。評語：只見概述不見描寫，更不見細節，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。

初一剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學習內容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺的叮嚀，淚水一下子就流了出來。評語：增添了心理細節、肖像細節描寫。“我”的思家之情表現得更真更切，排比修辭使語勢強烈。

初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮……叮……”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！我……”我說不下去。“我也想……想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚。評語：增添了心理、語言細節描寫。“我”與母親相思之情表現得更真實、更生動、更濃烈，語言生動。細節描寫使文章從枯燥走向生動，從模糊走向真實，從平淡走向深刻。

總之，真實的富有特征的細節描寫，來自作者對生活細致入微的觀察，深刻的分析和獨立的思考。學生平時要多觀察，多分析，多思考，注意捕捉富有特征的細節，再加以提煉，這樣才能使文章生動形象，給讀者以真切的感受。教師指導學生描寫人物時，細節描寫的訓練不容忽視，可引導學生根據表達中心的需要選擇其中的一種，也可以綜合運用各種方法。假如我們的學生懂得觀察生活，善于捕捉精彩的瞬間，抓住了人物細微而具體的特征，進行了生動細致的描繪，學生筆下的人物還會千人一面，干癟乏味、毫無生氣嗎？