形成性評價在高職計算機專業英語成績評價中的研究

何靜

摘要:本文將形成性評價運用于計算機專業英語成績評價中，試圖探索一種適合高職學生專業英語學習的行之有效的評價模式。通過改革學生成績的評價方式，建立以提高學生的專業英語應用能力和職業能力為主的評價體系，有效地指導高職英語教學。

關鍵詞:形成性評價;高職計算機;專業英語;成績評價中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0024-011.引言

計算機專業英語是繼公共英語之后綜合計算機知識和英語運用能力為計算機專業學生開設的英語課程，是一門重要的工具課。它是各層次計算機專業在校學生的必修課。對于高職高專的計算機專業教育來說，學生學好專業英語這門課程顯得尤為重要。目前高職計算機專業英語教學多采用以終結性為主的評價方式，通常以學期末閉卷考的形式，過多地注重考查學生本學期所學的課本知識，很不利于學生的學習自主能力、解決實際問題的能力尤其是職業能力的培養和發展。所以有必要建立以提高學生的英語應用能力和職業能力為主的評價體系，有效地指導高職專業英語教學。本文擬結合我院的實際情況，深入探討形成性評價在學生計算機專業英語成績中的具體運用及成效。

2.形成性評價

形成性評價（Formative Assessment）是美國專家斯克里芬提出來的，是指在教育活動中，學生知識、技能與態度"形成"的過程中，對學生的學習進展進行監控與評價，是對學生學習過程各個階段學習情況的記載和評價。形成性評價的目的是在教育活動進行當中，即學生知識、技能及態度"形成"的過程中，監控學生知識與技能的獲得。這種進行當中的(ongoing)評價提供有關學生知識與技能獲得情況的關鍵信息，既幫助學生與教師監控記錄學生的學習進展，又幫助教師在制訂教學計劃時做到有的放矢。

3.形成性評價在高職英語學習評價模式中的具體運用

科學合理的評價制度不僅能體現評價的客觀公正性，同時能夠對學生的學習行為起到積極的導向作用。形成性評價一定程度上可以科學合理地反映出學生一個階段的學習效果，而終結性評價可以有效地檢測學生對知識的理解及運用情況，將二者有機的結合有助于培養學生的綜合素質及職業能力。我院也嘗試從以下幾個方面進行了改革，以提高計算機專業英語教學的時效性。

3.1提高形成性評價的比例。我院一直沿用的評價體系，（期末考試成績占50％、平時成績占50%，平時成績包括作業30分、課堂出勤30分、期中測試40分）筆者發現此評價體系過分注重學生學習的結果，期中和期末成績幾乎占到了學生總評成績的三分之二，而反映學生學習過程的平時成績所占比例較少。這種評價方式使得多數學生學習只重考試結果，而忽視了學習過程的體驗。所以上學期我院對計算機專業的考試方式進行了改革，首次使考試方式向多樣化轉變，考試內容向注重能力考核轉變，成績評定向過程監控轉變。注重考察學生的實際運用能力和提高形成性評價方式的比例，即加大平時表現在期末總評中的比例。課程的總評由形成性和終結性評價構成，這一新的評價方式增強了學生對英語學習的自信。

3.2形成性評價與終結性評價相結合的方式。為了幫助學生注重平時的學習過程，提高學習質量和效率，培養學生的英語綜合應用能力，我院對《計算機專業英語》課程的考核方式進行了改革。考核方式分為兩部分：一是形成性考核包括對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。由考勤（30%）、課堂表現（30%）、平時作業考核（20%），階段性實踐考核（20%）組成，占學期總評成績的70%；二是終結性考試（期末成績30%）側重考察學生的實際運用能力，比如情景交際、文獻閱讀、項目實踐等。

3.3多元化評價手段和方法的應用

3.3.1課堂表現與參與度。教學實踐中，筆者多圍繞討論、辯論、表演、采訪等既生動有趣又鍛煉學生語言運用能力的活動展開，以真正能體現語言學習特點的以學生為中心的交際法、小組互動為主要的教學方法。學生的每一階段的成績也采取多種手段綜合評價，如出勤、平時作業、課堂練習或提問、討論等，詳見下表：

姓名出勤討論回答問題表演備注(點評分)3.3.2注重對學生平時作業的考核。作業的布置盡量以提高學生的運用能力和職業能力為宗旨，以開放性的問題為主，要求學生利用網絡、小組合作或其他途徑的方式完成。根據每位學生作業中存在的問題，給學生及時的輔導和幫助，使他們自覺地改正錯誤，提高成績。

3.3.3建立個人檔案。將學生階段成績，平時作業點評建立為個人檔案，教師可以對學生學習的進展進行跟蹤評價，以建立對學生學習成績的長期縱向分析，從而了解學生學習水平的變化和發展趨勢，再以此為基礎安排調整教學活動，學生也可以看到自己具體的學習情況。

3.3.4靈活多樣的考試方式。我院的計算機專業英語考試采取了靈活多樣的考試方式，提高應用性內容的比例，突出考查學生在未來工作中實際使用口頭語言進行交際的能力，注重學生閱讀產品說明書、相關文獻的能力。學生的學習成績也從以下幾個方面進行綜合量化，如下表：

考試模塊交流能力25%動手能力25%專業寫作能力25%文獻閱讀25%分值 4.總結

形成性評價是對學生學習過程進行的評價。形成性評價更注重從被評價者的需要出發，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用。強調評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。通過改革對學生學業成績的評價方式，突出體現以形成性評價為主，終結性評價為輔，促使學生注重學習過程，極大地提高了學生英語實際運用能力，也為其今后職業能力的全面發展奠定了堅實的基礎。參考文獻：

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