試論中專語文自主學習

龔艷

摘要：語文學科有這樣一些自身特點和優(yōu)勢，會對學生自主學習產(chǎn)生巨大吸引力、感染力，學生會很感興趣地自學。可以說興趣越大，學生在自主學習中效果就越好。所以，語文有其自身學科特點和優(yōu)勢，我們在教學中更應(yīng)讓學生嘗試著自主學習。

關(guān)鍵詞：中專語文；自主學習；涵義；策略中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0067-01語文學科有其自身的特點和優(yōu)勢，完全可以讓學生實現(xiàn)自主學習。 語文首先是人文學科， 這樣語文學科讓學生自主學習的難度就會小，相反學生自學信心必然會增加。拿語文預(yù)習來說：文中重點、難理解的詞完全可以借助工具書來解決；給課文寫結(jié)構(gòu)、提綱、分段，作為初中生已經(jīng)有過無數(shù)次訓練，也已完全具備這個能力；摘抄文中錦句也更為容易，因為做摘抄、做讀書筆記的方法，在語文課上老師早就談過了。另外，語文學科是研究語言和文學的學科。 語文是由大量的優(yōu)秀的文學作品組合而成的，這些作品往往具有很強的文學性、藝術(shù)性、感染性、思想性、教育性，有的作品本身還有很強的趣味性。

1.自主學習 （能力）的涵義

建構(gòu)主義學習理論認為 "自主學習"不是由教師直接告訴學生應(yīng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并要特別注意發(fā)展學生的"自主學習"能力。自主學習能力包括：一、確定學習內(nèi)容表的能力；二、獲取有關(guān)信息與資料的能力；三、利用、評價有關(guān)信息與資料的能力。

2.提高中專語文自主學習的有效策略

2.1激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，實現(xiàn)學生自主學習。愛因斯坦說過："興趣和愛好是最好的老師"。興趣和愛好是學習的動力，它往往可以使人廢寢忘食，興趣是求知的先導，是推動學生學習的內(nèi)部動力，是影響學生學習自覺性和積極性的直接因素。學習成績不良的學生，由于經(jīng)常失敗，對學習毫無興趣，同時缺乏學習積極性，他們把學習看成一種負擔，一件苦差事，甚至一拿起書來就頭痛!犯困，當然不會有好的學習效果"激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是每個教師追求的一個永恒話題，筆者在教學實踐中是這樣做的。

2.1.1建立積極的心理準備狀態(tài)。無論教師還是學生，在教學之前都要有積極的心理準備，才能激發(fā)學習興趣，使教學收到良好的效果"從教師的角度來說，新時代的教師可以這樣要求自己：能夠觸角敏銳，重視與學生的溝通；能夠積極進取，創(chuàng)新求變；懂得忙里偷閑，清除自己的壓力，掌握放松的技巧；對學生要求合理，循序漸進地推進工作；處事公正，重情重理；因材施教，教學方法靈活多樣；注意引導學生激發(fā)團隊精神，互諒互助；幽默樂觀，坦誠真摯；容易寬容、接納學生的過錯。還要有淵博的知識（學科知識和其它知識，廣泛的興趣和愛好；要深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n（包括備教材、備學生、備教學方法）；要對教學內(nèi)容充滿激情，富有高度的責任感。

2.1.2教學中"學生主人"的凸現(xiàn)。培養(yǎng)學生學習興趣的前提是凸現(xiàn)學生主體，讓學生成為課堂的主人。要充分確立學生的主角地位，要教育、培養(yǎng)并放手使學生自己成為自己的主人，為自己主動而自主地學習，在學習活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，充分表現(xiàn)出主人翁"主演"的角色形象。著名教育學家朱永新教授提出了六個特征，即應(yīng)當掌握的六個"度"：第一是參與度，即學生的全員參與、全程參與和有效參與；第二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；第三是自由度；第四是整合度，即整體地把握學科知識體系；第五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度；第六是延展度，即在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延展。延展度可以說是中專教學的一個重要環(huán)節(jié)。

2.1.3充分運用語文學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣。語文學科是學生接觸最早!運用最廣泛的基礎(chǔ)性學科，它不僅是學習生活中的工具性學科，也是人文性最強的學科，每個學生都有一定的基礎(chǔ)，無論記敘、議論、抒情還是說明，也無論詩歌、小說、散文還是戲劇，都離不開生活、離不開人們關(guān)注的人、事、物和情感。

2.2創(chuàng)設(shè)學習情境。如何創(chuàng)設(shè)好的學習情境，對與有效地調(diào)動學生參與課堂教學活動具有關(guān)鍵作用。 實踐證明，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂情境，有利于引導學生主動參與、探究和合作，這正是課程改革倡導以"主動?探究?合作"為特征的學習方式。然而這也是課堂教學改革一個重點難點。

2.2.1應(yīng)用巧妙的言語創(chuàng)設(shè)趣味化的情境。這主要是在課堂導入環(huán)節(jié)。正如一名老教師所說："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"

2.2.2善于設(shè)置問題化的情境。解決一系列問題任務(wù)，是學習的本質(zhì)過程，也是自主學習的目的和維持整個學習過程的橋梁。美國著名心理學家布魯納所言："學習者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學習材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學習者最有價值的東西。"可見設(shè)置問題的重要性。教師設(shè)置問題時也要注意層次性。

2.3定期檢查，反思過程，注重激勵評價。一個階段的教學任務(wù)完成后，教師必須要進行檢查，對這一階段的教學做出評價，包括學生的學習效果以及自己的教學質(zhì)量。除了效果外，還要注意整個教學的過程的細節(jié)問題，流暢性如何，學生的積極性如何？及時和學生交流，聽聽學生的反饋。自主學習的延續(xù)性需要源源不斷的動力，因此需要對學生在學習中的任何積極的表現(xiàn)都應(yīng)該給予鼓勵，尤其是后進生，使其嘗到探究的快樂。

自主學習是新一代的人所必須具備的基本能力。傳統(tǒng)的灌輸式教學由于忽視學生在教學活動中的主體性，造成學生嚴重依賴教師，自學能力差，這勢必在對日益激烈的知識競爭中處于不利地位，因此改革傳統(tǒng)教學，培養(yǎng)學生自主學習能力刻不容緩。語文教學作為一門語言學習，對她的學習將是每個中國人一生持續(xù)不斷的過程。因此如何高效培養(yǎng)學生的語文自主學習能力，將是每個語文教師繼續(xù)探索的問題。參考文獻：

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