培養思辯能力突破作文難題

梁艷

摘要：現在一些高中生的作文質量較差，究其原因是他們的思辨層次低，因而導致所寫的文章缺乏新意與思維的深度。因此，語文必須在日常的教學中注重對學生思辨能力的培養。

關鍵詞：作文教學；思辨能力；作用；培養中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0103-01隨著素質教育的推進，多年來高考作文無論在內容或形式上每年都有新的變化。但無論是材料作文，還是話題作文，考察辯證思維能力是貫穿其中一根紅線。這就要求學生善于用事物具有雙重性的觀點來分析社會生活中的現象，使作文做到論證邏輯嚴密，分析透徹。而在事實上大多數學生難以達到這一要求。要提高作文的質量，必須加強對學生辯證思維的培養。

1.思辨能力對作文的影響

一篇文章，即使觀點正確,甚至很明確，但如果缺乏辯證的科學的分析，要獲得高分也是比較困難的。如2012 安徽的作文題是以"上善若水"為話題，寫一篇不少于800字的文章。很多學生因缺乏思辨能力幾乎無話可談。反之2005廣東高考滿分作文：《讓紀念閃耀理性光芒》作者在文章中寫道："紀念是內心情感的涌動，但又不是感情的無節制揮霍；紀念需要行動來升華，但又需要理性的引導。可見理性的紀念才是正確的紀念，理性讓紀念閃耀出人性的光輝。但紀念一旦脫離理性的制約，它就會變成不可控制的魔鬼。日本在60年前那幕慘劇中同樣扮演了不光彩的角色，作為亞洲地區的主要劊子手，日本犯下的罪行罄竹難書。往者已矣，大和民族的紀念卻是如此這般：右翼勢力大肆鼓吹"中國威脅論"，還妄圖為二戰罪行翻案；不顧史實修訂歷史教科書，文過飾非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖國神社"拜鬼"……日本這種偏離理性范疇的"紀念"活動，自然得到各國人民的一致譴責。""但紀念并不是感情的揮霍，非理性舉動無益于解決問題。""當紀念的洪波涌動時，勿忘用理性的"閘門"控制情感。"評卷老師點評文章的出彩處最主要的一點是："本文采用議論文的寫法，提出中心論點'紀念需要行動來升華，更需要理性的引導'，展現作者具有良好的思辯能力。"可見理性思辯在作文中的重要性。"它山之石，可以攻玉"，那些寫作時不注意思辯性的考生在作文時要看到事物的多面性，善于思辯，以獲得作文能夠出彩的機會。

2.對培養思辯能力的反思

學生的作文缺乏思辨深度，主要是我們在教學中忽視對他們進行辯證觀察分析客觀實物的訓練。只要我們在平時的教學過程中引導他們多思多想，形成辨證思考的習慣，就會在生活中找到很多思辯的素材。大到國際問題，小到自身經歷，都有立意點。諸如"打開窗戶"話題，有學生寫到"打開心窗：05春晚：《千手觀音》啞巴女孩邰麗華，打開心窗。/ /"我有一個思想，你有一個思想，我們彼此交換思想，將獲得兩相不同的思想。"（正面）但打開窗戶就沒有不好的事物進來嗎？不是的，也有反面的情況存在。如有學生寫到："英國著名詩人拜倫是一位徹頭徹尾的悲觀主義者，他對自己身邊的一切都感到失望。他一直在哀嘆生活的枯燥。他曾經打開過窗戶，但是沒有感受到燦爛的陽光，相反，飛進了幾只蒼蠅。他與歌德通信，訴說心中的痛苦；歌德也樂于幫他解開心結。

再如《和為貴》一題。有學生只寫"和"的正面意義：提高個人生活質量，改善生存環境（安居樂業），穩定社會經濟，弘揚傳統文化，增進公民個人的文明（積極健康）。這樣固然不錯，但是卻有一定的片面性。很少有學生能進一步去想："和"應該有原則，不能盲目的"和"，即古人所提出的"和而不同"。"和而不同"出自《論語。子路》，是孔子的十分重要的思想：在倫理學上，"和"是原則性基礎上的統一。如朋友之間，當然要互相幫助，不分彼此，但不能因為是朋友就什么都干，原則性是必須堅持的。這些年揭發的反腐大案，基本上都是一窩一窩的，除了利益相關外，在交友原則上講"同"不講"和"也是重要的一條。孔子說得好："小人同而不和。"發散至國與國之間的交往也是一樣的道理。

當然一些學生是缺乏"科學性"、"思辯性"的能力，是與他們閱歷，思維能力形成的階段性有關。當前的學生，編故事不難，記錄生活情形不難，寫議論文似乎也不難，找幾個論據一湊就成。但因為辨證思維的缺席而導致思想的蒼白是顯而易見的。我們當然不能對學生的思維現狀進行苛責，其實思辯型作文題難寫，也在情理之中。不要說孩子，即便是成人又怎樣？中華民族本來就是一個感性化的民族，"理性"、"思辯性"的劣弱，正是國人的思維弱點。但是，從建設的角度出發，我們有義務導引學生更深入地進行 "思辯性"的訓練。

3.培養思辨能力的方法

怎樣才能走出這種思維上先天不足的困境呢？關鍵是在日常的教學中注重對他們加強思維訓練，引導他們多運用一分為二的觀點分析問題。具體做法如下：

3.1運用一分為二的操作程式。辯證思維常見的推理形式為：A是B，不是A又如何，A未必是B。比如"變"的話題，"變"有變好，不變會怎么樣？但"變"了也未必都好！也有變了以后不一定就能有好的結果。在審題時就體現了辨證性思維的特點。這樣從正反兩方面分析，使議論更辯證，具有深度，而且富有新意。

3.2運用二分法分析客觀事物。但要注意的是不能把事物的兩方面同等看待，應該明確指出哪一方面是主要的，并對主要一面作重點論述，對另一面只稍帶幾筆，這樣，才能避免模棱兩可與片面性，使文章觀點鮮明。在辯證思維的過程中，應看到事物的兩面性，但在寫作過程中，很難兩面俱到，可根據實際情況，就"一面"談深談透，文章就可提升思辯的層次。

總之，在作文中培養思辯能力難度較大。這不是寫幾篇作文，老師講講評幾次就能達到的。而需要長期的思維訓練，需要與其他學相關的辨證理念來遷移運用，需要學生發揮自己的主體作用，積極地進行思辯訓練，才會取得理想的效果。