情趣教學,給學生插上學習英語的翅膀

王霞霞

【摘要】小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。這個階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當學生學習有濃厚的興趣，好奇心和強烈的求知欲時，注意力會特別集中持久，而且學習和交往能力也會迅速得到提高。因此，在本文中，重點論述什么是情趣教學，以及如何將情趣教學滲透到實際課堂中去，激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學英語教學；教師的作用；情趣教學的實際運用

小學英語教學的目的是發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，向他們介紹中西方文化，培養(yǎng)其愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。在農村從事英語教學近10年，如何更好地激發(fā)農村孩子學英語的興趣，一直是我苦苦探索的目標。在英語教學中，我貫徹“情趣教學”并持之以恒，取得了一定的成效。

一、情趣在小學英語教學中的作用

教育被定義為：在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和個性化的實踐活動，即“教育”首先指的是某一類型的實踐活動，而不是純粹的理念或某種理念支配下的一套規(guī)則。而情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。對于教育而言，我所理解的情趣是指教師如何生動有效的組織教學。如何將學生沉睡的潛能喚醒，將封存的記憶激活，將幽閉的心智開啟，簡單地說，也就是教師如何才能將自己所學的東西巧妙地傳授給學生，使他們愛上學習，樂于學習，從而產生積極主動的學習動機。

二、教師在情趣教育中的作用

教師作為一種職業(yè)，其主要的任務不外乎：“傳道，授業(yè)，解惑”，而激發(fā)和培養(yǎng)小學生的情趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。教師又是情趣教育成敗的關鍵。這就要求教師在情趣教育中，要大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣。

教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，還必須具有所教學科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能，廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，在組織課堂教學時，語言要有藝術性，講話要富于表情，抑揚頓挫，語速語調要適當，輔之以手勢和良好的姿勢，以達到語言表達的理想效果。

三、情趣教育在實際教學中的運用

對于小學生而言，情趣教育是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，為今后的自主學習奠定良好的基礎。那么，教師課堂上該怎樣組織學生，并對他們進行情趣教育呢？

1.課前做好備課準備

高質量的教案是向40分鐘要效率的基本保證。因此，教師應在課前要認真鉆研教材，精心組織安排教學內容。并運用一定的方法技巧帶進課堂，讓每個學生都能不同程度的受益。

2.板書設計，增強競爭機制

我通常在上課前讓學生分組輪流設計黑板，在示范時，我只簡單的將黑板分為三部分，然后告訴學生，在中間一塊為要學習的正文，左邊靠近教室門的一部分為復習內容，這要求學生在時間允許的情況下自己書寫所學知識點，如：句子，單詞等。右邊靠近講桌的為小組競爭機制。這一部分，可以畫三棵樹（獎勵蘋果），三個花邊框（裝小紅旗）等，獲獎多的小組為勝。

如下圖所示：

然后給他們自制的茂密的樹枝上獎勵一個“金蘋果”，到學期末蘋果多的為獲勝小組，每個成員都會得到一個小獎品。通過這樣的活動，我發(fā)現學生的表現很積極，并且黑板設計豐富多彩，教學效果很明顯。這使我更加堅信，學生的潛力是無窮無盡的，作為教師，應運用得當的教法使他們每一個生命都得到開啟智慧的金鑰匙。

3.課堂組織生動活潑，使學生學習興趣盎然

精彩的課堂教學組織，會在很大程度上激發(fā)學生對知識的感觸和渴求，在他們心間激蕩起美麗的漣漪。正如斯普朗格[德]所說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”這也是我們在課堂教學中必須遵循的一個原則，以教師形式多樣的教授方法來調動學生內在的動力——學習興趣。

如在學習單詞時，可利用簡筆畫介紹詞匯，如：worry(擔心)，先畫出面部表情，并用低沉的音調說單詞worry,學生便可以對它的意思心領神會了（要注意簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義的目的）； 或利用游戲（快嘴鸚鵡錄音機），在教學中發(fā)現，學生爭先恐后，表現非常積極，同時也收到了很好的效果。

我經常問自己，學生可持續(xù)發(fā)展的推動力是什么？我想答案就是興趣，“情趣”教學追求的便是持久的、使人奮發(fā)的學習興趣。我們處在一個純漢文的語境中，如何讓學生學到較地道的英語是一個很大的難題。我們這些身在鄉(xiāng)村的孩子們如何把自己在學校中學到的有限的英語與實際聯系起來并對它保持濃厚的持久的興趣更是難上加難！這就要求我們這些處在農村英語教學的老師們將情趣教學滲透到平時的教學中去，力爭為農村孩子的英語教學貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]陳家麟.《學校心理教育》.教育科學出版社，1995.4（2001.1重印）

[2教育部《英語課程標準》研制組.《英語課程標準》.北京師范大學出版社，2002年1月版

[3]王家奇.《心理學基礎》.教育科學出版社，2004年3月版

[4]贠守勤.《現代課堂教學論》.甘肅文化出版社

[5]張承芬.《教育心理學》.山東教育出版社，2001年版

endprint

【摘要】小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。這個階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當學生學習有濃厚的興趣，好奇心和強烈的求知欲時，注意力會特別集中持久，而且學習和交往能力也會迅速得到提高。因此，在本文中，重點論述什么是情趣教學，以及如何將情趣教學滲透到實際課堂中去，激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學英語教學；教師的作用；情趣教學的實際運用

小學英語教學的目的是發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，向他們介紹中西方文化，培養(yǎng)其愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。在農村從事英語教學近10年，如何更好地激發(fā)農村孩子學英語的興趣，一直是我苦苦探索的目標。在英語教學中，我貫徹“情趣教學”并持之以恒，取得了一定的成效。

一、情趣在小學英語教學中的作用

教育被定義為：在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和個性化的實踐活動，即“教育”首先指的是某一類型的實踐活動，而不是純粹的理念或某種理念支配下的一套規(guī)則。而情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。對于教育而言，我所理解的情趣是指教師如何生動有效的組織教學。如何將學生沉睡的潛能喚醒，將封存的記憶激活，將幽閉的心智開啟，簡單地說，也就是教師如何才能將自己所學的東西巧妙地傳授給學生，使他們愛上學習，樂于學習，從而產生積極主動的學習動機。

二、教師在情趣教育中的作用

教師作為一種職業(yè)，其主要的任務不外乎：“傳道，授業(yè)，解惑”，而激發(fā)和培養(yǎng)小學生的情趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。教師又是情趣教育成敗的關鍵。這就要求教師在情趣教育中，要大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣。

教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，還必須具有所教學科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能，廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，在組織課堂教學時，語言要有藝術性，講話要富于表情，抑揚頓挫，語速語調要適當，輔之以手勢和良好的姿勢，以達到語言表達的理想效果。

三、情趣教育在實際教學中的運用

對于小學生而言，情趣教育是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，為今后的自主學習奠定良好的基礎。那么，教師課堂上該怎樣組織學生，并對他們進行情趣教育呢？

1.課前做好備課準備

高質量的教案是向40分鐘要效率的基本保證。因此，教師應在課前要認真鉆研教材，精心組織安排教學內容。并運用一定的方法技巧帶進課堂，讓每個學生都能不同程度的受益。

2.板書設計，增強競爭機制

我通常在上課前讓學生分組輪流設計黑板，在示范時，我只簡單的將黑板分為三部分，然后告訴學生，在中間一塊為要學習的正文，左邊靠近教室門的一部分為復習內容，這要求學生在時間允許的情況下自己書寫所學知識點，如：句子，單詞等。右邊靠近講桌的為小組競爭機制。這一部分，可以畫三棵樹（獎勵蘋果），三個花邊框（裝小紅旗）等，獲獎多的小組為勝。

如下圖所示：

然后給他們自制的茂密的樹枝上獎勵一個“金蘋果”，到學期末蘋果多的為獲勝小組，每個成員都會得到一個小獎品。通過這樣的活動，我發(fā)現學生的表現很積極，并且黑板設計豐富多彩，教學效果很明顯。這使我更加堅信，學生的潛力是無窮無盡的，作為教師，應運用得當的教法使他們每一個生命都得到開啟智慧的金鑰匙。

3.課堂組織生動活潑，使學生學習興趣盎然

精彩的課堂教學組織，會在很大程度上激發(fā)學生對知識的感觸和渴求，在他們心間激蕩起美麗的漣漪。正如斯普朗格[德]所說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”這也是我們在課堂教學中必須遵循的一個原則，以教師形式多樣的教授方法來調動學生內在的動力——學習興趣。

如在學習單詞時，可利用簡筆畫介紹詞匯，如：worry(擔心)，先畫出面部表情，并用低沉的音調說單詞worry,學生便可以對它的意思心領神會了（要注意簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義的目的）； 或利用游戲（快嘴鸚鵡錄音機），在教學中發(fā)現，學生爭先恐后，表現非常積極，同時也收到了很好的效果。

我經常問自己，學生可持續(xù)發(fā)展的推動力是什么？我想答案就是興趣，“情趣”教學追求的便是持久的、使人奮發(fā)的學習興趣。我們處在一個純漢文的語境中，如何讓學生學到較地道的英語是一個很大的難題。我們這些身在鄉(xiāng)村的孩子們如何把自己在學校中學到的有限的英語與實際聯系起來并對它保持濃厚的持久的興趣更是難上加難！這就要求我們這些處在農村英語教學的老師們將情趣教學滲透到平時的教學中去，力爭為農村孩子的英語教學貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]陳家麟.《學校心理教育》.教育科學出版社，1995.4（2001.1重印）

[2教育部《英語課程標準》研制組.《英語課程標準》.北京師范大學出版社，2002年1月版

[3]王家奇.《心理學基礎》.教育科學出版社，2004年3月版

[4]贠守勤.《現代課堂教學論》.甘肅文化出版社

[5]張承芬.《教育心理學》.山東教育出版社，2001年版

endprint

【摘要】小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。這個階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當學生學習有濃厚的興趣，好奇心和強烈的求知欲時，注意力會特別集中持久，而且學習和交往能力也會迅速得到提高。因此，在本文中，重點論述什么是情趣教學，以及如何將情趣教學滲透到實際課堂中去，激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學英語教學；教師的作用；情趣教學的實際運用

小學英語教學的目的是發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，向他們介紹中西方文化，培養(yǎng)其愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。在農村從事英語教學近10年，如何更好地激發(fā)農村孩子學英語的興趣，一直是我苦苦探索的目標。在英語教學中，我貫徹“情趣教學”并持之以恒，取得了一定的成效。

一、情趣在小學英語教學中的作用

教育被定義為：在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和個性化的實踐活動，即“教育”首先指的是某一類型的實踐活動，而不是純粹的理念或某種理念支配下的一套規(guī)則。而情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。對于教育而言，我所理解的情趣是指教師如何生動有效的組織教學。如何將學生沉睡的潛能喚醒，將封存的記憶激活，將幽閉的心智開啟，簡單地說，也就是教師如何才能將自己所學的東西巧妙地傳授給學生，使他們愛上學習，樂于學習，從而產生積極主動的學習動機。

二、教師在情趣教育中的作用

教師作為一種職業(yè)，其主要的任務不外乎：“傳道，授業(yè)，解惑”，而激發(fā)和培養(yǎng)小學生的情趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。教師又是情趣教育成敗的關鍵。這就要求教師在情趣教育中，要大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣。

教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，還必須具有所教學科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能，廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，在組織課堂教學時，語言要有藝術性，講話要富于表情，抑揚頓挫，語速語調要適當，輔之以手勢和良好的姿勢，以達到語言表達的理想效果。

三、情趣教育在實際教學中的運用

對于小學生而言，情趣教育是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，為今后的自主學習奠定良好的基礎。那么，教師課堂上該怎樣組織學生，并對他們進行情趣教育呢？

1.課前做好備課準備

高質量的教案是向40分鐘要效率的基本保證。因此，教師應在課前要認真鉆研教材，精心組織安排教學內容。并運用一定的方法技巧帶進課堂，讓每個學生都能不同程度的受益。

2.板書設計，增強競爭機制

我通常在上課前讓學生分組輪流設計黑板，在示范時，我只簡單的將黑板分為三部分，然后告訴學生，在中間一塊為要學習的正文，左邊靠近教室門的一部分為復習內容，這要求學生在時間允許的情況下自己書寫所學知識點，如：句子，單詞等。右邊靠近講桌的為小組競爭機制。這一部分，可以畫三棵樹（獎勵蘋果），三個花邊框（裝小紅旗）等，獲獎多的小組為勝。

如下圖所示：

然后給他們自制的茂密的樹枝上獎勵一個“金蘋果”，到學期末蘋果多的為獲勝小組，每個成員都會得到一個小獎品。通過這樣的活動，我發(fā)現學生的表現很積極，并且黑板設計豐富多彩，教學效果很明顯。這使我更加堅信，學生的潛力是無窮無盡的，作為教師，應運用得當的教法使他們每一個生命都得到開啟智慧的金鑰匙。

3.課堂組織生動活潑，使學生學習興趣盎然

精彩的課堂教學組織，會在很大程度上激發(fā)學生對知識的感觸和渴求，在他們心間激蕩起美麗的漣漪。正如斯普朗格[德]所說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”這也是我們在課堂教學中必須遵循的一個原則，以教師形式多樣的教授方法來調動學生內在的動力——學習興趣。

如在學習單詞時，可利用簡筆畫介紹詞匯，如：worry(擔心)，先畫出面部表情，并用低沉的音調說單詞worry,學生便可以對它的意思心領神會了（要注意簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義的目的）； 或利用游戲（快嘴鸚鵡錄音機），在教學中發(fā)現，學生爭先恐后，表現非常積極，同時也收到了很好的效果。

我經常問自己，學生可持續(xù)發(fā)展的推動力是什么？我想答案就是興趣，“情趣”教學追求的便是持久的、使人奮發(fā)的學習興趣。我們處在一個純漢文的語境中，如何讓學生學到較地道的英語是一個很大的難題。我們這些身在鄉(xiāng)村的孩子們如何把自己在學校中學到的有限的英語與實際聯系起來并對它保持濃厚的持久的興趣更是難上加難！這就要求我們這些處在農村英語教學的老師們將情趣教學滲透到平時的教學中去，力爭為農村孩子的英語教學貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]陳家麟.《學校心理教育》.教育科學出版社，1995.4（2001.1重印）

[2教育部《英語課程標準》研制組.《英語課程標準》.北京師范大學出版社，2002年1月版

[3]王家奇.《心理學基礎》.教育科學出版社，2004年3月版

[4]贠守勤.《現代課堂教學論》.甘肅文化出版社

[5]張承芬.《教育心理學》.山東教育出版社，2001年版

endprint