初中英語教學(xué)學(xué)生主體地位培養(yǎng)

郎天燕

摘要：在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；學(xué)生；主體地位中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0130-01在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中,教師主宰課堂,學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài),自主學(xué)習(xí)的機(jī)會很少。這種僵化、刻板的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和綜合語用能力的獲得。要想改變這種現(xiàn)狀,就必須樹立"以學(xué)生為中心"的教學(xué)指導(dǎo)思想,在英語教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。

1.激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教育家贊可夫曾經(jīng)說過"教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會變得高度有效。"那么我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師要主動創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的、輕松愉快氣氛,防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會,多鼓勵,及時表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,樹立克服困難、奪取勝利的信心。我們在課堂教學(xué)過程中要讓學(xué)生認(rèn)識到:學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是自然現(xiàn)象,人無生而知之者。同時作為教者我們自己也要經(jīng)常保持愉快的情緒,使課堂氣氛輕松、愉快,學(xué)生心曠神怡。尊重學(xué)生,充分相信學(xué)生,以信任的目光、微笑的表情、鼓勵的口吻,給他們以勇氣。平等、融洽的師生關(guān)系,能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,有助于提高教學(xué)效率。比如筆者在教學(xué)語法,不是一味灌輸,而是通過閱讀同學(xué)們感興趣的英語小故事,小科技說明文等等,讓學(xué)生從中朗讀體會語法,最后讓他們小組合作,自主學(xué)習(xí),以自己熟悉的話題來,寫一篇短文,學(xué)生則興趣盎然,樂意完成。

2.制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

筆者看到某個雜志上有這樣一個故事。某個大學(xué)教授做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),他在一所學(xué)校任意將一個班的某一些學(xué)生名字告訴老師,說這些學(xué)生將會快速進(jìn)步。八個月后,再次來時,發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生確實(shí)進(jìn)步很大。研究發(fā)現(xiàn)事實(shí)上是這些老師對這些學(xué)生產(chǎn)生了特殊期待;這些期待有意或無意地通過教師的言行傳遞給了學(xué)生,學(xué)生的主體意識得到增強(qiáng),潛能得到發(fā)揮,因而學(xué)習(xí)成績得到了迅猛發(fā)展。那么在我們的英語教學(xué)中,我們教師可以與學(xué)生共同制定適合自己的發(fā)展目標(biāo),使學(xué)生有前進(jìn)的方向,使學(xué)生在獲得知識的同時,感受、體驗(yàn)成功的喜悅,從而"不斷豐富和完善自己的生命世界,體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)人生,滿足生命的成長需要。"這就是要求我們教師對學(xué)生應(yīng)充滿信心和期待,多動腦筋,相信學(xué)生,相信他們的聰明、才智和力量,唯有這樣,才能培養(yǎng)起學(xué)生的主動性。

3.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，開辟更廣闊的教學(xué)時空

初中英語"新課程標(biāo)準(zhǔn)"要求每位學(xué)生在課堂上能有1/2到2/3的時間獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從"學(xué)"的領(lǐng)域擴(kuò)展到對"教"的參與。為此，在日常授課中，我會盡量使用多媒體技術(shù)，縮短講授時間，一般不超過15分鐘，而把大量的課堂時間留給學(xué)生，鼓勵他們動口、動手、動腦，形成師生間多向的、多中心的互動關(guān)系，使師生之間、生生之間都成為學(xué)習(xí)伙伴。例如，筆者在教學(xué)九年級（新目標(biāo)人教版，下同）unit 13" rainy days make me sad"之前，先布置學(xué)生上網(wǎng)或閱讀書報，并結(jié)合生活實(shí)際搜集使他們"happy"和"sad"的圖畫或瞬間，在教學(xué)句型make__happyad時，引導(dǎo)學(xué)生利用已搜集的圖片進(jìn)行練習(xí)。這樣既縮短了操練時間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，有一個同學(xué)還用上了"the earthquake in Wenchuan made us sad"貼緊時事又貼切的句子。

4.從置疑入手，幫助學(xué)生自主釋疑，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

古語道：學(xué)成于思，思源于疑。"新課程標(biāo)準(zhǔn)"也明確要求把培養(yǎng)學(xué)生的提問能力作為提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的一個重要策略來研究，提問的權(quán)力不能再壟斷在教師的手里。為此，我的做法是：（1）讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題；（2）通過合作討論來解決問題；（3）總結(jié)解決問題的方法。如，學(xué)習(xí)了九年級第三單元"teenagers should be allowed to choose their own clothes"和第九單元"when was it invented"的語法之后，我讓學(xué)生自主探究含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)的構(gòu)成，即"情態(tài)動詞+be+及物動詞的過去分詞、過去式"，并進(jìn)而啟發(fā)他們自主討論一般將來時、一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構(gòu)成。學(xué)生探究的結(jié)果得到了小組同學(xué)和老師的肯定，學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，好奇心促使他們進(jìn)一步提出疑問：現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)又是怎樣構(gòu)成的呢？如此循序漸進(jìn)，學(xué)生合作探究、主動發(fā)展，做到了觸類旁通、舉一反三，思維密度得以強(qiáng)化，思維的廣度也得以拓展。

5.建立科學(xué)有效的評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：要"建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系"；要"建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系"；要"建立課程不斷發(fā)展的評價體系"。新的教學(xué)評價體系，具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功效。一是評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。新課程客觀上要求學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要由原先的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒛軇拥娜蝿?wù)型學(xué)習(xí)。要使課堂氣氛自然活躍起來，有必要對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和評價。二是評價學(xué)生的課堂活動。教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行課堂活動的評價，可以使課堂活動中學(xué)生由被動變主動，極大限度發(fā)揮學(xué)生的活動參與性。三是評價學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。復(fù)習(xí)程度如何很大程度影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的結(jié)果。教師可采用對學(xué)生復(fù)習(xí)作業(yè)完成情況進(jìn)行評價的方法，分ABC三個等級及給予對應(yīng)分值。這樣能使學(xué)生復(fù)習(xí)作業(yè)完成的較好，鞏固所學(xué)知識、學(xué)習(xí)成績有較明顯提高，主動學(xué)習(xí)的積極性會大大增強(qiáng)。最后還可以邀請家長到校與教師共同參與評價，雙方交流信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使其主體作用得到充分發(fā)揮，以不斷提高教學(xué)水平。

教師在英語課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生的主體地位得到充分地發(fā)揮。"新課程標(biāo)準(zhǔn)"要求把學(xué)生主動性發(fā)展的最高水平定在能動、自覺地規(guī)劃自身發(fā)展上，由此我們必須更新觀念，珍愛人類最寶貴的財富——生命，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。