英語閱讀策略對大學生詞匯學習的影響

摘要：在英語閱讀過程中采用正確適合自己的策略對詞匯學習有著極為重要意義。略讀 ，尋讀 ，預測三種策略非常重要。 猜測生詞詞義是擴大詞匯量的極為有效的方法，它既可以根據定義線索猜測詞義，也可利用同義詞和反義詞猜測詞義。除同義詞以外，反義詞也能為我們提供語義線索。它還可利用構詞法猜測詞義。作為單詞基本組成部分的記要的前后可以添加不同的前綴或后綴。

關鍵詞：閱讀策略略讀;尋讀;預測閱讀內容;猜測詞義;識別指代關系中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0134-011.形成有效的閱讀策略

閱讀策略主要包括略讀、尋讀、預測閱讀內容、猜測詞義、識別指代關系等。

1.1略讀（skimming）。略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意。因此讀者不需要細讀全文，而是有選擇地進行跳躍式的閱讀。其特點是，閱讀速度要求較高，通常要達到一般閱讀速度的兩倍，約每分鐘400詞；而理解的精確度則要求較低，至少理解全文的50%。在日常生活中，當我們翻閱報刊雜志時使用的就是這種方法，不過看報紙的時候我們往往先瀏覽主要的標題；一旦找到自己感興趣的文章，就會停下來進一步瀏覽。這時，可以采取三個步驟：①通讀文章的起始和結尾段；②細讀其他段落的主題句；③瀏覽一些與主題句相關的信息詞。

1.2尋讀（scanning）。尋讀是另一種快速閱讀方式，其目的是從較長的文字資料中查尋特定的細節內容。當我們查工具書、翻閱分類廣告、瀏覽節目單和列車時刻表時，或在某篇文章里搜尋年代、人名或地名，以及所列舉的事實時，所用的就是尋讀。如果說略讀對理解的精確程度的要求還不是百分之百的話，尋讀則要求既快又準。要在很短的時間內準確地找到目標，可以利用以下幾方面的信息：①主題詞。帶著查找內容的主題詞進行尋讀，或在資料中捕捉關鍵詞是提高閱讀效率的重要手段。②標題或圖表。為了便于查閱，很多信息資料配有標題和圖表。有時不看文字說明，通過標題和圖表也能獲得所要查找的信息。③版式及印刷特點。像詞典、百科全書等工具書，詞條一般是按字母順序排列的；廣播或電視節目按時間或頻道排列；廣告則按主題分類。了解不同的版式特點能夠很快地預測到有關內容可能出現的位置。另外，文章中的專有名詞（如人名或地名），都以首字母大寫的方式印刷；價格或價值經常用貨幣符號標志（如＄、?、￥等）；其他的單位符號，如℃、‰等，以及用來表示書名的斜體字印刷、表示文章題止的加雙引號的文字、表示年代的阿拉伯數字、用于強調的黑體、斜體、及下劃線等，也是很容易辨別和查找的。

1.3預測（prediction）。預測是閱讀過程的重要一環。前面已經說過，閱讀不是被動地接受和理解信息的過程，而是不斷地預測--驗證與修正--進一步預測的循環過程。閱讀過程中，讀者經常要借助邏輯、語法、文化等線索，對文章的主題、體裁、結構以及相關的詞匯進行預測。對文章主題（文化、科普、經濟、政治、歷史等）和體裁（描寫、記敘、說明、議論）的預測，可以借助文章的標題。比如閱讀一篇題為"Memory and Learning"的文章，讀者立刻可能會猜出文章的體裁是說明文，內容是有關記憶與學習的關系。根據常識，讀者還可能猜出該文的內容可能涉及到一些人們的原有看法、研究的新發現、或有關實驗的描述，等等。這樣的對主題框架的預測，是對下一步閱讀與理解的一個導向性的輔墊。

對結構的預測，包括三個層次上的結構推理。首先，篇章層次上的結構預測是按文章慣常的組織方式，把握文章的脈絡。除了在篇章層次上進行預測以外，還可以在段落層次上進行結構預測，即利用段落的組織特點，把握作者的思路和重要信息的位置。文章段落的擴展方式有：按時間順序、空間順序、過程順序，或例證法、定義法、分類法、因果法、演繹法、歸納法、比較與對比法等。熟悉段落的擴展方式對于捕捉主題句和劃分段落層次十分有利。比如以演繹法展開的段落往往先提出論點，然后逐層論證；而歸納法的中心則可能要到段尾才出現。下面的這段文字是用對比法寫成的，讀者可以很快地找出主題句，并預測出下文將分別講述法國人與美國人不同的進食禮節。

最后，句子層次上的結構預測可以幫助讀者忽略冗余信息，從而大大提高閱讀效率。有特點的句子結構往往暗示著一定邏輯關系，比如當我們看到He is so angry時，馬上會預期到下文會有一些消極的后果（諸如變了臉色、打壞東西、斷絕交往等）。采用平行結構的句子能夠使讀者從一種意念輕松地過渡到另一種意念，感受這些意念的內在聯系。

1.4猜測生詞意思（Guessing meanings of new words）。在閱讀過程中猜測生詞意思是擴大詞匯量的有效方法之一。通常，我們是通過上下文以及我們對詞匯結構的一些知識來推斷詞性和詞義。

a）根據定義線索猜測詞義。為了便于讀者理解，許多論說文的作者在論述概念時常常就出現的生詞、詞組或術語作進一步的解釋和說明。這種情況下，作者經常使用一些標志性的短語，如which means, in other words, that is, be known as, or, refer to, namely, be called等。有時作者也使用醒目的字體，如斜體或黑體，或使用逗號、冒號、破折號、括號等標點符號標記下文的定義內容。

b）利用同義詞和反義詞猜測詞義。英語中大量的同義詞和近義詞讓眾多學習者感到頭疼，但它們同時為作家們提供了豐富的表達方式。除了囿于有限詞匯的初學者，任何一位有經驗的作者都會用變換的詞匯和句式來擺脫平淡乏味的表述。因此，在陌生的單詞附近，總會有相似的表達甚至重述的部分。除同義詞以外，反義詞也能為我們提供語義線索。這里的反義詞是通過轉折的邏輯連接實現的。在以although, but, however, on the contrary, whereas, instead, rather than, on the other hand,等連接詞或短語連接的句子中，只要了解一個分句的意思，另外一個分句的意思就根據邏輯的轉折推斷出來。

c）利用構詞法猜測詞義。在缺乏上下文的情況下，有關構詞法方面的知識也可以提供推測詞義的線索。作為單詞基本組成部分的記要的前后可以添加不同的前綴或后綴。

1.5識別指代關系。識別文章中的指代關系是抓住作者思路的又一有效手段。作為一種語篇連綴手段，指代關系的作用僅次于關聯詞。然而，許多讀者對于像it, he, them, that, these, those這樣的代詞不以為然，甚至視而不見，結果在復雜的句子或段落中就容易失去線索。指代關系有回指和下指的區分。回指是作者為避免重復，使用名詞、代詞、副詞、助動詞替代上文中提到的句詞、時間、地點、動詞，或使用同義詞或近義詞代替已出現的名詞、形容詞等。

2.克服不良的閱讀習慣

影響閱讀速度的不良閱讀習慣主要有：指字閱讀、有聲閱讀與心讀、擺頭、眼停過頻、回視等。指字閱讀就是在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動而移動；有聲閱讀指閱讀時嘴唇蠕動，不自覺地小聲讀出每個詞；而心讀指閱讀時雖然嘴唇未動、聲帶未動，但頭腦中一直讀出并聽到每個詞的發音。顯而易見，這幾種閱讀習慣都有除了眼和腦的參與 以外，還有手、聲帶等器官的參與。可以想象，通過發聲來刺激聽覺、進而刺激大腦，以及通過動作引起視覺的注意，都需要大腦對刺激信號進行加工。參與的器官越多，加工的時間越長。

回視指閱讀過程中遇到某些生詞或對一段文字意義不明確時，反復查閱已經讀過的部分。這是注意力分散、語言水平較低、或讀者對自己理解力缺乏信心等多種因素所造成的結果。默讀時應盡量減少甚至回避回視，目光應從每句話的句末迅速轉向下句話的句首。只要注意選擇難度適中的閱讀材料，抓住文章的主要脈絡并將其作為思考的焦點，就能避免回視，提高閱讀速度。

3.根據不同閱讀目的和不同閱讀材料調整閱讀策略

閱讀策略的選擇與閱讀的目的和材料的要求密切相關。對于一部哲學巨著，一目十行地閱讀不可能幫助我們準確把握文章的要旨；而當我們瀏覽節目單時，卻沒有必要字字研讀和品味。以英語為母語的讀者根據不同閱讀目的、對不同的材料閱讀時選擇的方式、技巧和速度。參考文獻：

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作者簡介：

趙成浩，(1964.2)男，少數民族，吉林延吉，延邊大學外國語學院副教授，延邊大學外國語言學及應用語言學英語專業碩士。延邊朝鮮族自治州第十屆政協委員及州語言規范委員會委員 。研究方向:外國語言學及應用語言學，英語詞匯學習策略英漢語音對比。