小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本途徑

段亞松

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0162-01近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教研人員深入探討了素質(zhì)教育的問題，即如何用素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想來改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，基礎(chǔ)教育必須由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"全面轉(zhuǎn)軌，已為廣大教育工作者所共識。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？下面結(jié)合教學(xué)工作實際談幾點體會。

1.轉(zhuǎn)變教育思想，堅持教書育人

長期以來，由于受片面追求升學(xué)率及"唯分數(shù)"的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視基本知識的教學(xué)，忽視思想品德教育的滲透;只重視解題結(jié)果的教學(xué)，忽視思維過程的訓(xùn)練;只采勸滿堂灌"的教法，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要把教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認識"應(yīng)試教育"的弊端和實施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺地從"應(yīng)試教育"轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。通過數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，進行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生認識所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴格訓(xùn)練，進行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。認真負責的工作態(tài)度，善于獨立思考，敢于克服困難的性格，是社會主義公民的良好素質(zhì)之一，需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。

2.營造課堂氣氛

和諧、融洽的師生關(guān)系，是促使學(xué)生愛學(xué)的保證。所以，教學(xué)中就應(yīng)營造一種輕松、愉快的氣氛。教師要面帶微笑，精神煥發(fā)，用和藹親切的語言去啟發(fā)學(xué)生，用自己的行為去感染學(xué)生。教師更要尊重學(xué)生的人格，對于學(xué)生課堂中出現(xiàn)的差錯，不能任意諷刺、挖苦、謾罵和體罰，以免挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中也是師生之間感情交流的場所。如果教師對學(xué)生始終是啟發(fā)、鼓勵和誘導(dǎo)，使課堂被一種平和、輕松的氣氛籠罩，就會減輕兒童的心理負擔，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們發(fā)揮內(nèi)在潛能，認真地去學(xué)習(xí)，積極地去思考，既可順利完成教學(xué)任務(wù)，又實現(xiàn)了樂學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)情境

因為情境教學(xué)具有一定的具體形象性，直接刺激學(xué)生的視聽器官，能使學(xué)生感到身臨其境，符合小學(xué)生的認知規(guī)律．像配音童話、幻燈、彩圖等形式，如果使用得當，都可將學(xué)生引入一種類似真情真景的情境中，增進教學(xué)過程的娛樂色彩，并能由此引發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能突出快樂因素，使學(xué)者愉快、教者輕松。

4.操作實驗、模擬表演

組織學(xué)生親手操作實驗，充分滿足學(xué)生的好奇心，讓他們在獨立操作的喜悅中，獨立思考，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并能促使他們由直觀的動作思維、形象思維向抽象思維過渡，從而自己得出結(jié)論。這樣，隨著問題的解開，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，更能激起其學(xué)習(xí)的興趣。 恰到好處的模擬表演，可以幫助學(xué)生從事物的表象出發(fā)去理解事物的本質(zhì)，找出解開問題的鑰匙，更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動他們思想中"樂學(xué)"的積極因素，并在教師的引導(dǎo)下，一步一步由無意識注意向有意識注意轉(zhuǎn)移，從而提高課堂教學(xué)效果。

5.游戲、競賽等方式

有趣的游戲，激烈的競賽，不僅能鞏固新知，更能調(diào)動學(xué)生積極參與的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。像"開火車"、"奪紅旗"、"爭當小醫(yī)生"、"送小白兔回家"等，練習(xí)時以不同的形式出現(xiàn)，既能使不同水平的孩子在不同難度的練習(xí)中都得到"照顧"，享受到參與學(xué)習(xí)的歡樂和成功的喜悅，又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和互助意識，促使他們樂學(xué)、愛學(xué)、爭學(xué)，使學(xué)中有樂，樂中有學(xué)。

6.堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)

由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個別差異，因人而異。事實上，義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有一定的彈性，增加了一些"只教不考"和選學(xué)的內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中，應(yīng)堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，按不同的層次進行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時抓好"兩頭"，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當補充一些內(nèi)容，擴大知識面;在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練;在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

因此，要建立全面的合理的小學(xué)數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的綜合評價體系，即變單一知識考試為知識、能力、心理素質(zhì)的全面考查;變單一的筆試考查形式為多種考查形式(筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等)相結(jié)合的綜合性考查;變用分數(shù)排名次相對評價為教學(xué)目標達成度的水平評價，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂反應(yīng)、作業(yè)狀況等方面入手，強化日常評價，評估學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動的效果，再結(jié)合考試成績作出綜合評價，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。課時，我就提出問題：你們還知道哪些圖形展開，利用圖形的展開來給我們解決數(shù)學(xué)問題。反映人的智慧的知識？除了課本給我們介紹的之外，還想知道其他圖形的展開嗎？讓學(xué)生走出課堂去尋找。

實踐證明：只要啟發(fā)得當，學(xué)生是能夠抓住數(shù)學(xué)的重點和難點提出問題的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，比教師主觀設(shè)計大大小小的問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。更重要的是，它從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，進而才能學(xué)會生存，形成獨立自尊的健全人格。