如何提高小學數學課.堂教學效率

朱慧玲

摘要：數學作為一項比較抽象的學科，小學生在學習時容易出現理解不到位或是難以理解的現象，為了提高教學效率，增強小學數學的簡易性，文章中提出了生活情境教學法。該方式將生活中的普通小事融入到教學例題中，然后通過老師的講解使學生們的思維更具象，更活躍。

關鍵詞：小學數學;生活情境;數學思維中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0173-01所謂生活情境方法，是指在小學數學教學中，將數學問題生活化，生活經驗數學化，從學生已有的知識背景和生活經驗出發，聯系實際生活來學習數學，體現數學源于生活、用于生活的一種教學方法。這種方法可以激發小學生學習數學的興趣，學會用數學思維去觀察和分析現實生活，從而解決日常生活中遇到的相關問題。那么，在實際的教學過程中，如何運用好生活情境方法呢？

1.生活情境方法在教學導入階段的運用

教學導入部分往往就像是一曲優美樂章的"前奏"。在我們的日常生活中，充滿了大量的數學情境和數學知識，從學生們熟悉的生活經驗出發引入新課可以激發學生們的求知欲望，增加新鮮感，從而使他們對數學產生親切感，改變數學帶給小學生們抽象和枯燥的印象。比如在講授"平均分"部分時，我拿出 6 根香蕉給兩個學生分，先是甲同學 5個，乙同學 1 個。學生說不公平，因為一個多一個少。我就從甲同學處拿走一根給乙同學，學生還是認為不公平，仍然一個多一個少；我再從甲同學處拿走一根給乙同學，這時每人分得 3 個，學生認為公平了，因為每個人分得的香蕉一樣多。于是再引入新課"平均分"。在分香蕉的過程中，學生從中體會到平均分就是每份分得同樣多。通過借助類似這些有實際生活背景的問題導入小學數學中的新內容，可以讓學生有更為直觀的感受，從而激發學生學習數學的興趣。

2.生活情境方法在教學例題講解上的運用

為生動形象地講解知識點，可以在例題中也創設生活情境，讓學生能夠感受和體驗到數學帶來的樂趣。數學與我們的日常生活息息相關，在教授新的知識點時，教師要善于運用生活情境方法講解和舉例說明數學問題。例如，在講授"人民幣的認識"這部分內容時，我將班級學生分成若干小組進行購物活動，讓小組內的同學輪流扮演文具店售貨員的角色，其他同學分別拿出五元錢去買文具。通過模擬"買文具"這一在實際生活中經常遇到的事情讓學生在充分體驗到買東西樂趣的同時自然而然地掌握了元、角、分之間的關系，體會到了人民幣的價值和應用價值，激發學生學習數學知識的興趣和熱情。讓生活的具體情境出現在課堂上可以使學生在以后的日常生活中有意識地學習數學，應用數學知識去解決實際生活中遇到的問題。

3.教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學,從概念到概念,教師單靠粉筆和黑板講解,勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此,要提高課堂教學效率,必須注意教學手段的多樣化。 多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體(如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等),恰當地引進了現代化教學媒體(如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等),使二者綜合設計、有機結合,既能準確地傳導信息,又能及時地反饋調節,構成優化組合的媒體群。 這樣能使學生視、聽觸覺同時并用,吸收率高,獲得的知識靈活、扎實,從而提高了課堂教學效率。

4.課堂結構高效化

現代教學論認為:應變"教"的課堂結構為"學"的課堂結構,變課堂為學堂。據報載,美國中小學校的許多教師每節課只講10分鐘,剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化,教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶,國內已有很多學校要求教師一節課最多只講15分鐘,其余的時間讓學生"自由選擇",教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式,同一課型的結構模式,也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求,一個有活力的、高效化的課堂結構,必須具備如下六個因素:構成一個"環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進"的有機整體;教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應;學生主動、積極參與的程度;學生當堂練習的數量和質量;課堂信息反饋暢通的程度,能否做到及時反愧及時調節;充分有效地利用課堂教學時間。

5.注重小組合作學習的有效性

5.1小組合作學習要講實效性。小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務.有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間.再組織小組合作學習。

5.2培養學生的合作能力的策略。在課堂學習中，合作小組常常表現出不善于合作的狀況。一次，筆者在執教老師請學生小組合作時觀察到以下現象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取策略培養學生的合作能力。 參考文獻:

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