淺談培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

侯振發(fā)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。從課程改革以來(lái)，教材中操作性的訓(xùn)練內(nèi)容較多，基本計(jì)算內(nèi)容相對(duì)減少。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力;有趣;表現(xiàn)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0185-01如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，我認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

新教材為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、抽象能力水平，有意創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，通過(guò)擺、想、議、算，獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)感受，明確計(jì)算的必要性和重要性，理解算理，掌握算法。這對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提高會(huì)起到事半功倍的作用。讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，感受知識(shí)形成過(guò)程，體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的快樂(lè)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

2.給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

學(xué)生的知識(shí)背景和考慮問(wèn)題的角度是有差異的，面對(duì)同一個(gè)計(jì)算題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的計(jì)算策略，這就是創(chuàng)新思維發(fā)展的萌芽。在教學(xué)活動(dòng)中教師一定要結(jié)合教材，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，大膽嘗試，在這個(gè)基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。

例如：學(xué)生在利用學(xué)具解決了：9+8這一問(wèn)題后教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，使學(xué)生在直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抽象出計(jì)算方法。教師組織學(xué)生在班級(jí)交流，讓不同策略的學(xué)生演示操作過(guò)程，并在積極思維和興奮的情緒中增長(zhǎng)知識(shí)，進(jìn)而提高計(jì)算能力。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)練習(xí)

利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)理解新的知識(shí)，是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方式。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合新教材，恰如其分地運(yùn)用舊知識(shí)，通過(guò)類比來(lái)同化新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。這樣有利于學(xué)解新知識(shí)和形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如：在一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材就設(shè)計(jì)了一個(gè)"算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么"這就是讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高計(jì)算能力。在教學(xué)中我們要結(jié)合教材知識(shí)的前后聯(lián)系，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)這類練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考。自覺(jué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而獲取知識(shí)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，只要算出每組的第一道題的結(jié)果，其他各題就會(huì)很快算出來(lái)。這樣既能使學(xué)生在類比中熟練掌握計(jì)算方法，又能提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。讓學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，減少運(yùn)算的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的能力。

4.組織有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)

要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的計(jì)算能力的教學(xué)目標(biāo)，就必須做到練習(xí)經(jīng)常化，形式多樣化。現(xiàn)行教材為學(xué)生提供了大量的豐富的數(shù)學(xué)游戲。如：猜一猜，找朋友，奪紅旗等。指導(dǎo)學(xué)生完成這些內(nèi)容之外，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容更多地設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。例如：在滲透"乘法交換律"時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲：

A：4×24×34×54×6 B：5×46×42×43×4

把這些題卡發(fā)到學(xué)生手中，讓他們自己找朋友。也就是找得數(shù)相同的。這樣學(xué)生在游戲中理解并鞏固了知識(shí)，提高了計(jì)算能力。

游戲是兒童活動(dòng)的內(nèi)容，符合低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、天真活潑的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡x擇兒童喜歡的游戲，寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中，極有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)游戲活動(dòng)，變枯燥、機(jī)械地練習(xí)為豐富多彩的游戲活動(dòng)，使課堂成為兒童的樂(lè)園，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

總之，現(xiàn)行教材已克服了傳統(tǒng)教材比較枯燥、缺乏趣味性，過(guò)分注重知識(shí)的邏輯性，忽視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性等不利因素。尤其是計(jì)算內(nèi)容一改過(guò)去傳統(tǒng)的計(jì)算題的模式，而是用生活中看得見(jiàn)、用得著，富有童趣的畫面和語(yǔ)句去描述生動(dòng)活潑的思維過(guò)程，使學(xué)生自由選擇計(jì)算方法，從而正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。要發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)利用數(shù)學(xué)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。參考文獻(xiàn)：

[1]尤海瓊. 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式研究[EB/OL]. [2010-10-5]情。好奇心是對(duì)新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生深入觀察、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

2.挖掘教材本身蘊(yùn)含的創(chuàng)新性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維品質(zhì)

2.1深入領(lǐng)會(huì)大綱的教學(xué)目的，挖掘教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新性因素。根據(jù)大綱要求，在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，必須著力挖掘教材中的創(chuàng)新性因素。

2.2注重課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課要緊緊抓住創(chuàng)造思維品質(zhì)的3個(gè)特點(diǎn)——思維的流暢性、 變通性和獨(dú)創(chuàng)性，著力培養(yǎng)以下思維品質(zhì)：

2.2.1發(fā)散和聚合思維 。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一，發(fā)散思維是聚合思維的基礎(chǔ)，聚合思維是發(fā)散思維的起點(diǎn)，二 者相互聯(lián)系，相輔相成。發(fā)散思維即求異思維或擴(kuò)張思維，是從所給的信息中產(chǎn)生信息，重點(diǎn)是在同一的來(lái)源 中產(chǎn)生各式各樣為數(shù)眾多的輸出。發(fā)散思維包括思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性，核心是創(chuàng)造性。在 教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維發(fā)散性，既有利于掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。形象思維具有直觀性、整體性、靈活性和富有情緒色彩等特點(diǎn)，可以起到線索誘導(dǎo)和啟發(fā)靈感的作用。小 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維特點(diǎn)正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，在開(kāi)發(fā)右腦功能中，尤其要重視形象思 維的培養(yǎng)。

要教好數(shù)學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，需要從數(shù)學(xué)本身具有抽象性、具體形象性和邏輯性出發(fā)，使學(xué)生 的形象思維和抽象思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展：以形思數(shù)，幫助記憶；數(shù)形對(duì)照，加深理解；數(shù)形聯(lián)系，以利解題；數(shù) 形結(jié)合，展現(xiàn)數(shù)學(xué)美。具體做到：

(1)增加信息量，注重培養(yǎng)空間想象力。空間想象力是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何課之前，把小學(xué)階段曾經(jīng)遇到過(guò)的圖形匯集起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)圖形，分別認(rèn)識(shí)各類圖形的特征和外部關(guān)系，提高對(duì)圖形特征的感受，使學(xué)生的圖形信息深深儲(chǔ)存在右腦的潛意識(shí)里。然后擴(kuò)大圖形感受面，通過(guò)收集小學(xué)課本 以外生活中常見(jiàn)的各種圖形，還可引進(jìn)立體圖像，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，充分發(fā)揮其右腦空間認(rèn)識(shí)的潛能。

(2)因材施教，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生因?qū)Ω拍畈磺宄驅(qū)μ厥鈭D形不認(rèn)識(shí)而缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師可 以借助趣味圖形數(shù)學(xué)題，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，選擇適合的題目，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格對(duì)照概念觀察、識(shí)別、學(xué)習(xí)，從而激 發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、識(shí)別圖形的興趣。

(3)開(kāi)發(fā)右腦功能，著力培養(yǎng)形象思維。以"動(dòng)"態(tài)方式設(shè)置教學(xué)情境，或者數(shù)形結(jié)合，或者自制活動(dòng)教具 ，這種教學(xué)的中心就是以具體形象為支柱，調(diào)動(dòng)學(xué)生右腦潛意識(shí)的能動(dòng)性。

(4)動(dòng)手操作，促其形象思維向抽象思維過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)中自制和指導(dǎo)學(xué)生制作教具或?qū)W具 ，按教學(xué)要求進(jìn)行切、拉、擺、畫、疊等操作訓(xùn)練，是經(jīng)常使用的教學(xué)手段。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)既是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，又是對(duì)新課程改革中亟待解決的課題。在新課程的教學(xué)中愿各位同仁大膽探索，不斷改進(jìn)，相互交流，共同提高，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，為培養(yǎng)更多的合格人才而共同努力。