對于初中數學課堂教學現狀的一些思考

郭建芳

摘要：課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式也都發生了可喜的變化。目前，為提高數學課堂教學效率，使課堂教學更加有效化，每個教師都在教學實踐中積極探索，并取得了顯著成果。但是隨著新課程改革實驗的逐步深入，一些深層次的問題也隨之出現。本文從數學課堂教學寓教于樂的同時要有規則、數學課堂教學在創新的基礎上也要傳統方法等方面加以闡述。

關鍵詞：初中數學；課堂教學 中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0188-01筆者根據自己上課的體會和多次聽課掌握的情況，呈現初中數學課堂教學目前存在的一些現狀，對其進行簡要分析，并試圖尋求解決問題的對策。

1.數學課堂教學寓教于樂的同時要有規則

現在的數學課堂常常是熱熱鬧鬧，學生積極性很高。下面列舉的是許多教師經常采用的一些調動學生積極性的做法。 一是過多廉價表揚。只要學生答對了問題，教師就是"很好"、"不錯"、"想法很好"。有時學生僅是重復別人的答案，有的答案還不完整，教師都給予表揚。而那些確實表現突出的學生卻在教師一視同仁的評價中失去了應得的肯定和激勵。二是數學活動設計簡單化、模式化。很多老師在上公開課實驗課時，讓學生分一下組，合作討論一下，動手操作一番就完事了。這樣的課堂看似熱鬧，事實上學生始終停留于活動的表層面，數學課變成了單純的活動課，不能在活動中獲得系統的知識，也不利于能力的提高，不能發展任何真正的數學思維。 如我教學"游戲的公平性"一課時，其中有一個"取25"的游戲，我是這樣處理的：我首先宣布游戲規則，同時出示問題："在游戲結束后，思考怎樣才能保證獲勝？有什么技巧？能不能用自己的話總結一下"。然后讓大家帶著這個問題與同桌一起做游戲，課堂氣氛一下子活躍起來,大家開始游戲，同時牢牢記著老師的問題，在游戲時積極思維，緊張探索，接著又是熱烈的討論，同時教師也應參與進去。最后我請同學代表到講臺上發言，這位同學的發言十分精彩，大家對這部分知識的掌握十分到位，在活動中知識得到了內化，思維得到了碰撞，能力得到了提高，體會到了合作的重要性，這樣的學習活動學生才會真正感受到學習的快樂。

2.數學課堂教學在創新的基礎上也要傳統方法

我們在數學課上常常見到這樣的現象：只要是上公開課非用多媒體輔助教學不可，這也成為了評價一堂好課的基本標準之一。傳統教學方法就如昨日黃花花香不在，他日黃鶴一飛不回，由此也出現了課堂教學很多怪現象。(1)不看書。課堂上學生的數學書始終沒有打開過，有的甚至一上課教師就說"同學們，請把書合上，這一節課我們講"""還有的課堂從開始到結束根本就見不到有數學書。(2)不板書。一些公開課和觀摩課，由于采用多媒體計算機輔助教學，課件里不斷呈現精美的文字畫面，但一幅畫面閃過之后，很快又到下一幅畫面，一堂課下來黑板上仍舊是空無一字。 (3)無作業。筆者參加了區中學數學課堂教學觀摩活動，聽了其中8節課，竟有6節課學生整堂課不寫一個字，占聽課總數的75%。有1節課教師雖然布置了課堂作業，可是學生剛翻開作業紙，下課鈴就響了。那么作為傳統教學方法的看書、板書和作業，在課程改革后果真要被淘汰嗎？筆者以為，數學課上必要的看書、板書和作業不僅不能被淘汰，在某些時候還應該加強。現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構的過程。在這個過程中，離不開學習主體與文本之間的交互作用。數學書不僅是給教師用的，更是給學生用的。葉圣陶也曾說過，"課本必須善讀"。閱讀是學生主動學習的一種重要形式。在課前讓學生看書預習，在課中讓學生看書自習，在課后讓學生看書復習，都是培養學生熱愛學習、學會學習的重要途徑。

課堂教學中要讓學生學會數學思考，發展思維能力，獲得積極情感與態度，書寫有著無法替代的作用。俗語說："好記性不如爛筆頭。"寫，是思維外化的過程。教師的寫（板書），比之課件的電子虛擬、一閃而過，有著無法替代的示范作用，更能顯示數學知識的發生發展過程和思維的演變程序。而學生的寫（作業），更是別人無法代替的。特別是一些計算教學課，需要通過一定量的練習模仿和針對性訓練，才能形成必要的計算技能。課堂教學如果不能實現當堂訓練，及時反饋，課堂教學的高效率就無從談起。

3.教學觀念更新對教師和學生的作用

教學觀念的更新是當今社會對教育的新要求，數學教學要結合科學的方式，尋找教育創新的突破口，轉變"應試教育"的固有教學觀念，培養學生的創造和創新精神。從老師開始，更新教學的觀念。由于受我國具體國情所困，"應試教育"的教學觀念在眾多教育參與者中根深蒂固，所以新的教學模式就要在教學過程中體現"以老師為主導，學生為主體，教學方式為主線，思考思維為核心"的教育思想，發揚"以人為本"的教學理念，尊重學生們的人格，改變教學的重心和立足點，調動學生主動學習的積極性，引導學生的思維發散方向。學生的思維想象和創造空間是較為活躍的，所以老師就應該加以引導和鼓勵，充分調動學生學習數學的興趣，深入的理解和學習數學的浩瀚知識。數學教育要發展學生的獨立思考能力和認知能力，不斷提高學生的思維創造能力，發揮學生的主觀能動性，讓新的教育理念在原有的基礎上得到升華。

初中數學課堂教學的改革和變新需要一個過程，不是一蹴而就的，學而不思則罔，思而不學則殆，創新、進取、拼搏就顯得尤為重要。新課程標準的教學模式要求我們轉變教學觀念，多思考，多探索。（1）變一個比老師的角大的角

（2）指名上臺做一個和老師一樣大的角。

3.3比較附頁3中的兩個角（差別比較大），看一看哪個大？

3.4比較這兩個角（相差不大），看看誰大誰小？

3.5老師的大三角板和學生的小三角板中比較大的角作比較

3.6玩抽拉角

4.總結欣賞，回歸生活

4.1這節課你學得怎么樣，有哪些收獲

4.2欣賞圖片