初中數學高效課堂的幾點思考

桑太加

摘要：充分發揮學生的主體地位，注重學生互助、合作交流，建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

關鍵詞：合作交流；激發欲望；走進心靈 中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0207-01在減負背景下，講究課堂教學的優質高效性是師生共同的追求目標.在減負教育新政的課改形勢下，提高課堂教學質量的主陣地勢必落到課堂上來，因此，王建校長為我們講了關于洋思中學高效課堂的成功經驗，張林平校長為我們講了杜郎口中學以及昌樂二中高效課堂的成功經驗，他們對于現有很多教師課堂的教學時間不夠用，利用晚自習、周末時間來補課，使得老師疲憊學生更累，自己的教學效果還不理想，也影響了其它科目的正常教學，這種現狀對我們進行了一定的分析，并且結合我校的實際情況，結合者三所學校的成功經驗，制定了我校的高效課堂模式，通過近一年的學習與實踐，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：

1.高效課堂需要充分的課前準備 ，擬定導學案

1.1教學內容的擬定。"不打無準備之仗"，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。

1.2教學對象的擬定。課前備課必須充分，特別是"備學生"要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

2.初中數學高效課堂的構建策略

針對初中數學課堂教學的現狀，高效課堂的構建無疑有積極的意義與實踐的必要性。

2.1學生的興趣是高效的動力。學生要想學好數學，有濃厚的興趣是關鍵。在很多人看來可能數學就是寫寫算算，很是無聊，可是喜歡數學的人不會這么認為，他們會認為在數學王國中遨游是很幸福的事情，穿梭于公式定理中其樂無窮。所以要激發學生的學習興趣，讓他的主觀能動性得到充分發揮，這樣學生就能熱情主動地投入到數學學習中，進而可以開發學生的潛能，最大限度地讓學生本身的資源得到充分利用，讓學生的學習興趣成為高效課堂構建的動力，真正為高效課堂的構建提供有力的保障。

2.2老師的引導是高效的拉力。新課改的提出，強調了學生是主體、老師是主導的教學模式。老師是主導，教學的主動權還是在老師手上，一堂課的整體節奏是老師在控制，所以教師需要在這個過程中充分發揮自身的引導作用，引導學生對初中數學的學習有正確的認識，不只是簡單地記得公式定理就可以的，而要讓學生知道前人推導出來的很多東西并不是那么神圣與高難度的，只要敢于鉆研，自己也可以得出結論，要讓學生知其然也知其所以然。老師的引導可以讓學生樹立良好的學習理念，培養良好的學習態度與端正的科研態度，真正地構建高效課堂。

2.3多媒體的推進是高效的推動力。在傳統的初中數學課堂教學中，老師主要是以講為主，偶爾會在黑板上寫寫板書。但是對于老師的板書大都讓學生不容易理解，數學老師在黑板上的板書以數字為主，如果學生上課沒有百分百投入到教學中很可能會對一串一串的數字感到茫然，就算是一直跟著老師思維走的學生也有可能在摘抄筆記時忘掉老師之前的數字表達的是什么內容，這些都是傳統初中數學課堂教學的弊端。要實現高效，不僅要向老師要質量，還要效率，對于學生而言，生動形象的事物是最能讓他們接受的，學習知識也不例外。

借助多媒體，老師可以在課堂教學中省去板書這個環節，節省很多不必要的時間，提高教學效率。老師可以從學生的表情或動作中了解學生接受知識的情況，進而有針對性地進行教學，實現真正意義上的資源的充分利用。再者，老師可以將書本上呆板的知識變得生動形象，譬如在給學生講解圓柱的面積時可以用多媒體將圓柱分解為圓和矩形，讓學生一目了然，甚至可以制作成動畫，激發學生的求知欲望與學習興趣。充分利用多媒體，可以有效地充分利用教學資源，為高效課堂的構建起到極大的推動作用。

3.訓練為主線

按照新課改的要求，學生的學習過程既要關注學習的結果，更要關注學習的過程。結果和過程同樣重要。一堂課只有40分鐘，有些課涉及到概念、定理等，它們的產生和形成過程相當復雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務，學生學起來非常吃力，結果事倍功半。所以我充分運用電教手段，把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，并配備大量的習題，使學生加深對新課的理解。如講"垂直于弦的直徑"時，由于這節課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強化理解"垂徑定理"的判斷正誤題、選擇題、填空題，使學生能夠很好地理解并運用"垂徑定理"。目前新課程理念下的課堂教學，由于過多地強化知識的形成和發展過程，因此，訓練的有效時間在縮減，為了保證訓練的有效性，要求教學時，要穿插訓練的因素，可以邊學邊練；可以學完再練；可以學練結合。訓練的形式多種多樣，如提問式、搶答式、板演、實驗、做檢測等等。

4.探究為主旨

探究式學習是學習的最高方式。一堂課離開探究就會索然無味。課堂上教師應引導學生做數學，做數學的主要方式就是探究式學習。探究會讓學生的學習充滿深度、力度。在教學中，我們可以根據教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機地結合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態。例如我在講七上第四章《圖形認識初步》時就用了很多小組討論的形式，同學們反應效果非常好，特別在圖形的三視圖和展開圖這一節，通過動手操作，同學們清晰地掌握了知識。

課堂教學呼喚有效，有效課堂是一種理念，是一種教學實踐模式，更是一種價值追求。讓我們不懈追求最終達到教得有效，學得愉快，讓課堂煥發新的生命活力，讓課堂沒有失敗者。