數(shù)學(xué)教學(xué)方法之思考

尼片

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0208-01現(xiàn)代教育呼喚人的主體精神，新世紀(jì)期盼具有健全人格、較高文化素養(yǎng)、會(huì)創(chuàng)新的建設(shè)者和接班人。與此相適應(yīng)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)就要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為指導(dǎo)思想。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對(duì)新一輪課程改革，我在平時(shí)的教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)以下方面值得注意。

1.要用好教材

教材作為課程的重要資源,是教與學(xué)的重要依據(jù)。用好教材要求教師在深入鉆研現(xiàn)行教材的同時(shí)還要密切關(guān)注教材的建設(shè)與發(fā)展,把鉆研教材納入到新課程改革的大視野中,充分考慮教材這一文本性資源,以及能與之相融并可利用的自然性、生活性和社會(huì)性的資源。就深鉆教材而言,教師要把執(zhí)教的課題"文路"放到課標(biāo)、教材、學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展趨向的背景、展望中加以審視,反復(fù)與文本展開對(duì)話,與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行溝通,與改革發(fā)展尋求聯(lián)系。教師要深刻領(lǐng)會(huì)執(zhí)教課題在教材中所處的承前啟后與昭示學(xué)生發(fā)展的地位和作用。對(duì)此,教師要把握數(shù)學(xué)課程的"四大"內(nèi)容領(lǐng)域,善于從教材縱聯(lián)橫貫的結(jié)構(gòu)編排上,從章節(jié)內(nèi)容選擇的安排上,從潛在智力因素的發(fā)掘上,從情感態(tài)度的養(yǎng)成上,從未來意義的建構(gòu)上和從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與本人執(zhí)教的個(gè)性風(fēng)格上進(jìn)行綜合謀劃,從而達(dá)到教師執(zhí)教的思路、教材的編寫思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)思路的"三路"貫通的目的。同時(shí)教師還要從教材所呈現(xiàn)的具體內(nèi)容與方法上進(jìn)行認(rèn)真思考,比如,教材選用的"情境主題圖"好不好?它的典型性、代表性體現(xiàn)在哪里?若屬"范例",就要讀懂弄清,倘若不能很好地用在教學(xué)實(shí)際中,該不該撤除或變換?比如,教授某內(nèi)容,教材上要求采取自主探究與小組交流的學(xué)習(xí)方式,暗示的是"發(fā)現(xiàn)法"教學(xué)。那么根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、水平差異,運(yùn)用教材提供的方式方法行不行?若行,需不需要降低探究的深度?什么時(shí)機(jī)組織合作學(xué)習(xí)?若不行,改用啟發(fā)式甚至是接受式教學(xué)會(huì)更有效嗎?比如,除了教材上的習(xí)題設(shè)計(jì),還可補(bǔ)充哪些具有針對(duì)性或發(fā)展性練習(xí),在習(xí)題的量與質(zhì)上作怎樣的處理會(huì)減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?……對(duì)于這些問題,教師要想深一點(diǎn)、思路寬一點(diǎn),切勿照搬照用教材。此外,教師要在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上,盡可能多地吸納他人的智慧成果,在集體中交流與互補(bǔ),在學(xué)習(xí)中充實(shí)和完善。只有這樣,方可制定出切實(shí)有效的施教"藍(lán)本"。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效條件

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的重要條件，有效的數(shù)學(xué)知識(shí)是促使其由不知向知、不懂向懂轉(zhuǎn)化的重要載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活。教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)的有效生活情景，創(chuàng)設(shè)能夠提升課堂教學(xué)有效的條件。例如，在教學(xué)"米與千米的單位換算"時(shí)，一般在教室上課，教師主要通過米尺的演示，告訴學(xué)生這是1米，有1000個(gè)1米就是千米。學(xué)生可以理解知識(shí)，但是感受不深，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)2米=2000千米的錯(cuò)誤。對(duì)此，如果在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，就會(huì)避免這類錯(cuò)誤。學(xué)生沿著操場(chǎng)的跑道走一圈是200米，當(dāng)學(xué)生看到這么大的操場(chǎng)一圈僅僅是200米，這樣便會(huì)對(duì)300米的長(zhǎng)度有一定的表象。接著，教師可以讓學(xué)生沿著操場(chǎng)走3圈，并詢問學(xué)生："現(xiàn)在共走了多少米？那么，1000米應(yīng)該走幾圈？"在這一活動(dòng)中，通過觀察以及實(shí)地行走，學(xué)生對(duì)1000米的認(rèn)識(shí)是深刻的。

3.分層指導(dǎo)，因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，由于每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣偏好都存在著很大的差異，因此教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，對(duì)學(xué)生實(shí)行更有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能夠?qū)W到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。具體說來，教師可以將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次，分別用A、B、C代表。對(duì)于A類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，解決更多難度較大、條件相對(duì)復(fù)雜的綜合性題目；對(duì)于B類學(xué)生則是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生解決一些相對(duì)較難的題目；對(duì)于C類學(xué)生則是要幫助他們重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在做分?jǐn)?shù)的乘法與除法的應(yīng)用題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下題目：小明家有84個(gè)蘋果，相對(duì)于小紅家蘋果數(shù)的2/3，請(qǐng)問：（1）小紅家有多少蘋果？（2）小明和小紅家一共有多少蘋果？（3）小剛家的蘋果數(shù)是小紅家蘋果數(shù)的1/3倍，小剛家有多少蘋果？然后教師可以安排A、B、C層次的學(xué)生分別練習(xí)第三題、第二題和第一題，進(jìn)而滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)是非常有幫助的。

4.采取以激勵(lì)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，自尊心較強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的樹立更是尤為重要，因此教師在對(duì)小學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要采取正確的評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持以激勵(lì)為主的原則，有效保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、克服困難的勇氣。例如，在教學(xué)加法算式：4+4+4+3相加時(shí)，要求學(xué)生把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生寫出了"4×3+3，"、"4×4-1"的結(jié)果，而對(duì)于某個(gè)學(xué)生"5×3"的結(jié)果，其他學(xué)生則表示反對(duì)，對(duì)此，筆者先讓學(xué)生們就幾種算式的結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，在驗(yàn)算結(jié)果一致后，對(duì)這名大膽創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多創(chuàng)新，要懂得舉一反三。

5.在課堂教學(xué)中,要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

人們常說:"三天不練手生,三天不念口生。""功到自然成。"這些都說明了練習(xí)的重要性。練習(xí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段。因此,課堂教學(xué)中要通過一定量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí),才能落實(shí)"三維目標(biāo)"中的知識(shí)技能目標(biāo),才能凸顯課堂教學(xué)的有效性。而現(xiàn)行教材的習(xí)題量比較少,給教者留下了足夠的補(bǔ)充空間,所以教者要根據(jù)教材內(nèi)容、本班實(shí)際,適當(dāng)設(shè)計(jì)、選擇適量的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),練習(xí)的設(shè)計(jì)要有一定的梯度。設(shè)計(jì)選擇的習(xí)題應(yīng)包括基本練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)、開放性練習(xí)、綜合練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、操作練習(xí)等。開放性練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索熱情,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。教師只有用心去研究,提高對(duì)教學(xué)有效性的意識(shí),采取適當(dāng)?shù)姆椒?使教學(xué)更有針對(duì)性,課堂教學(xué)的有效性才能得以提高。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性這一課題,還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去探究。