新課改下的初中化學教學

仁青措

摘要：為落實我國化學新課程改革理念，在初中化學教學中提高教育教學質量，本文通過文獻資料法、邏輯歸納法等多種研究方法并結合多年本學科實踐教學經驗回顧認為在新課改背景下，初中化學教學應注重以下幾個方面。

關鍵詞：化學教學；新課改；初中；淺探 中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0214-01化學是自然科學的重要組成部分，它側重于研究物質的組成、結構和性能的關系，以及物質轉化的規律和調控手段。義務教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對發展生產力和提高人民生活水平的作用，以及化學對提高祖國綜合國力、增強國際競爭力等方面的作用。下面談談我的教學思路，與同仁們商榷。

1.激趣

教育家布魯納說過："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。"初中化學教材包括"科學探究"、"身邊的化學物質"、"物質構成的奧秘"、"物質的化學變化"、"化學與社會發展"等五個一級主題，教材以"世界是物質的"、"物質是變化的"、"變化是有規律的"等辯證唯物主義觀點貫穿始終。當今世界上的物質有3000多萬種，首先應該認識空氣、水、金屬及金屬礦物、常見的溶液、生活中的常見化合物等。鼓勵學生掌握物質變化規律，如質量守恒定律、氧化還原原理等，為今后研制新物質、合成新材料做好知識準備，以激發學生的探究欲。

從心理學角度看："興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。"為此，我在教學中列舉了豆腐中的吊白塊事件、鴨蛋中的蘇丹紅事件、豬肉中的瘦肉精事件、奶粉中的三聚氰胺事件、豆芽中的生長素事件、膠囊中的毒膠囊事件等，激勵學生盡快掌握化學與社會發展知識、改變以往"中國人的化學知識是吃出來"的殘酷事實。孔子云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"把"了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地開發利用化學資源"作為己任，是學生積極性和主動性的動力源泉。興趣是最好的老師，正如教育家夸美紐斯曾要求教師那樣："用一切可能的方式去激發兒童們的求知和求學欲望。"

2.加強和改進演示實驗的教學，創設教學情境

教學情境設計，筆者認為就是教師基于教學目的的需要，依據一定的教學內容，設計創造出某種認知情境和情感氛圍，用以激發學生的學習動機，進行生動活潑的教學。教學情境能對教學過程起引導、定向、調節和控制作用。教育學、心理學研究表明，良好的情境能使人產生愉快的情緒，而良好的情緒又能使人的觀察更敏銳、記憶更牢固、理解更深刻、想象更豐富。所以，在課堂教學中創造積極良好的教學情境非常重要。教材中的演示實驗穿插在新課的引入，重點、難點的突破、知識的深入（引導、研討）等方面，有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，在教學過程中力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。那么對教材中不能很好說明化學問題的演示實驗，我們可以利用新教材中的新實驗來代替，也可以設計其他實驗，對部分演示實驗裝置或實驗操作做適當的補充和改進，來提高實驗的趣味性，激發學生興趣，創設教學情境。

3.采用啟發式教學，發揮學生學習主動性

在初中化學的教學過程中，教師應多采用啟發式的教學方式.首先，在學生提出疑問時，不要直接告訴其正確答案，而是進行適當的引導和啟發，使其能夠自己思考得出結論.如，有學生問pH=5的鹽酸稀釋1000倍后，pH為何不等于8？教師可以反問他："pH為8的溶液呈什么性？"學生便會回答："堿性"，此時學生就會恍然大悟，酸性溶液不管如何稀釋都不可能變成堿性溶液，問題便迎刃而解了.其次，教師要多布置開放性的習題，讓學生能夠在思考問題、討論問題的過程中暢所欲言，提出自己獨特的見解，標新立異，既解答了問題，又促進了創造性思維的發展.如，在講實驗基本操作中的給試管內固體加熱時，我們傳統的教學方式是教師直接跟學生說給試管內固體加熱時試管口應該稍微向下傾斜，目的是防止冷凝水倒流導致試管破裂，然后按照正確的操作進行演示.但是這樣做的結果往往給學生留下的印象不深刻.教師可以在給試管內固體加熱時，故意不把試管口稍微向下傾斜進行實驗，而是先讓學生觀察試管炸裂，學生就會產生疑問，這時引導學生分析炸裂的原因，這樣學生就會對給試管內固體加熱時的注意事項印象非常深刻了。

4.創新反思，及時總結和升華知識

"創新"是對所學知識的重組和改造，以內化成學生新的認知結構；是學生依據有關資料，通過獨立思考對科學事件和現象作出富有個性的認識判斷；也是在已經學到的知識、能力和方法的基礎上進行知識的遷移，知識的升華。"反思"是師生對課堂行為的總結，是解決問題的一種特殊形式，是一個能動的認知加工過程。 應該說，正是對課堂的反思，才讓學生思維充分活化。學生的反思活動，讓知識得到了升華。教師的反思能夠有意識地將教育理念與教學實踐相結合，對自己的教學方法、過程作出判斷，從而做出更加合理的選擇，提高自己的業務素養。"反思教學"不只是有效教學的一個環節，它將成為有效教學的寄托。

5.有效評估，體現教學相長的真諦

5.1有效反饋，及時協調教學活動。學生的學習行為、教師的教學行為向預期的目標發展，都要依賴反饋調節。教師和學生及時有針對性地調節教和學的活動，可以大改善教學行為，高效地實現目標。我提倡一節課留幾分鐘給學生答疑和解疑，實施課堂達標反饋。提倡教師為學生寫學習病歷，以便分析學習動態，有的放矢地診斷。

5.2有效評價，促進學生多元發展。對學生的學習過程進行評價是有效教學的重要環節。需要指出的是：新課標提倡既要評價學生科學知識的掌握情況，又要重視學生科學探究的能力、情感態度與價值觀等方面的評價。因此，教師和學生對學習過程的評價應是多元化的。評價的內容多元化，即不以是否順利解決問題為單一的評價標準，而是從解決問題的過程中的各種表現給出多種評價。

總之，作為化學教育工作者，在化學課堂教學中培養學生運用藝術能力的研究中，我們一定開動腦筋，多想辦法，創設生活情境，密切化學與生活聯系，使學生從生活經驗出發，在探索、解決實際問題的過程中體驗化學、做化學、理解化學。從而讓我們新的一代使整個社會成為一個理想的社會，具有創新精神的社會，高度文明的社會。