初中生物教學方法初探

肖文葉

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0220-01在初中生物課堂教學中進行教學方法的探討，不斷改進教學方法，從而給學生提供參與課堂教學的機會，同時為學生創造自我實現的條件，激發學生主體參與的積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學。這樣有利于提高生物課堂教學質量，培養學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生的全面發展。

1.重視學生的探究能力,培養學生創新精神

創新是社會發展的不竭動力，培養學生的探究能力是初中生物學課程新課改的重要目標之一。新課改課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀"三維"目標的達成。因此，在初中生物學科的教學過程中，教師應重視并培養學生在生物課上探究活動中逐步形成認真觀察、思考、總結和發現問題、解決問題的能力，培養學生自己設計實驗、進行研究、同學合作動手實驗的能力，最后形成統計和分析數據、表達和交流的能力。教師應根據探究活動的全過程培養學生的探究能力。

例如在生物實驗中的光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放氧的過程。此部分安排了四個實驗，其中綠色植物在光下制造淀粉為驗證性實驗，光合產生氧氣、光合的原料二氧化碳、光合需要葉綠素為觀察（或演示）實驗.。我們不要告訴學生結果，而是讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶，體驗過程，培養能力，形成正確的思維方式和價值觀，最后通過實驗得出結果。

光合作用是全書重要的適宜于探究性實驗的知識，因此教師可以將上述實驗改為有關光合作用諸條件的探究性實驗，這樣既完成了原有實驗的教學目標，又鞏固和運用了教材中介紹的研究和學習生物學的重要方法--探究法，更實現了在實驗教學中貫穿科學方法論和創新思維的教學，把培養學生創新精神和實踐能力真正滲透到教學過程之中。

2.創設生動的教學活動情景，激發"動點"

俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學生興趣，調動學習積極性，而且有利于培養學生的創新思維，引發很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。

3.利用插圖，培養觀察力

插圖中常隱含有某些知識，教師應指導學生觀察，引起學生的注意，培養其觀察力。 如：生物第二冊彩圖（五）中，心房與心室、左心室與右心室壁的厚薄是學生觀察插圖時最容易忽視的，教師要給予引導。類似的例子還有很多，如"尿的形成示意圖"中血管中流著的是何種血液、"草履蟲的形態結構"中上下伸縮泡與收集管的變化規律等。有些如"蛔蟲"雌雄蟲的區別、"有莢膜的細菌的結構"與"酵母菌的結構"等，還要引導學生進行對比觀察。 另外，教師還可以將已準備好的書中彩圖的復制圖發給學生，在作簡要的知識介紹之后，便讓學生邊剪邊記住圖中的結構和名稱，再讓學生自己進行拼接或讓學生上黑板完成拼接。或教師事先將已剪好插圖的各結構分發給學生，然后教師分別說出插圖中各結構的名稱，讓拿著該結構圖的同學站起來，最后站起來的同學一起將各結構圖拼接成一幅完整的插圖。生物教材中教師可運用此法進行教學的插圖還有很多，運用這種游戲式的教學法，可將死板的插圖教學變得既輕松又活潑。

4.訓練學生的思維操作技能

4.1分析。對要研究的事物進行分析。根據系統論的觀點，任何一個生命體或一種生命現象都是由部分、層次、要素組成的開放的有序整體。對于這樣一個整體如果囫圇吞棗地研究是無法進行的。只有將其分解，才能一部分一部分地研究，深入其內部，發現其本質。所有的科學實驗都離不開分析。

4.2綜合。在頭腦中把生命體的各部分，把生命現象的各個方面和屬性聯合起來，形成對生命體和生命現象整 體的認識，這就是綜合。比如在了解了細胞膜、細胞質、細胞器、細胞核等構造之后，再把它們聯合起來就形成了一個完整的生活的細胞的概念。分析和綜合是相反相成、緊密聯系的對立統一的關系。它們是思維活動的基礎。

4.3比較。把生物各部分構造、功能和某些屬性加以對比，并確定它們之間的異同點。這就為進一步認識生 命的本質和規律、進行抽象和概括打下基礎。例如，比較各種細胞在形態構造、功能等方面的相同點和不同點，比較各種種子的構造，比較淀粉酶在不同條件下對淀粉的作用情況，等等，這些都是比較的過程。

4.4抽象和概括。找出各種生物體或各種生命現象中共同的本質的屬性，或找出各部分構造之間，功能與構 造之間，生物與環境條件之間的因果關系，而拋開次要的、非本質屬性和非因果的偶然聯系。并且，把抽象出來的本質屬性，必然聯系加以綜合形成概念和判斷，達到對生物現象的本質和規律的認識。比如，在研究了植 物的各種花之后，舍去顏色，形狀等次要屬性而抽取出都有"花蕊"及擔負"有性繁殖"功能這兩個最本質的 特征，形成花的一般概念，這就是對花的抽象和概括。

5.教學內容要豐富多彩，廣泛聯系生活實際

生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。例如在學習"關注食品安全"這部分內容時，我讓學生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學生對這些零食進行分析研究，學生們經過認真地觀察和思考后將自己的發現在班上進行交流，然后我再讓學生談談在生活中如何注意食品安全，學生各抒己見，互相補充，一節課下來，學生人人感到收獲不少。我在每節課上幾乎對每個知識點，都盡量做到聯系實際，如學習細菌的知識，就聯系食品保鮮技術；學習植物的光合作用，就聯系農作物的增產技術；學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結構；學習青春期發育的知識，就為學生具體講解青春期的衛生保健知識；學習人的呼吸系統，就聯系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學習人體的血液循環，就聯系各種心血管疾病、義務獻血等……事實說明，教師在課堂上注重聯系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養學生聯系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都"活"起來，也讓課堂"活"起來。