在初中物理教學中培養學生創新能力

張勇

摘要：初中物理學是一門應用十分廣泛,在初中教學中最為基礎的學科,它要求我們的教學要與實際聯系緊密,尤其是現在教育改革,初中課程設置的改革,培養學生的創造力,想象力已經逐漸地成為當前初中教學的重點所在,而物理教學不僅使基礎的知識能夠得到好的傳播和應用,對于學生的創新能力培養初中物理教學更具有它現實的價值和廣泛的意義。

關鍵詞：初中物理；創新能力；培養中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0232-01江澤民同志指出:"創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。"《物理課程標準》中也明確指出:"物理課程應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養"，因為現在這個時代，新的英雄已不再是戰斗英雄，而是有著豐富想象力的創新者，所以我們教師應該在初中物理教學中注重培養學生的創新能力，讓他們在學習中能發現、發揮自己的創造潛力。

1.激發學習興趣，培養學生的創新意識

創新意識是人們從事創造性活動的出發點和內驅力，是創造性思維、想象和創造性行為的前提。一個人的創新意識與他的興趣、動機、情感等非智力因素緊密關聯。要培養學生的創新精神和創新能力，首先必須強化其創新意識，而興趣在認識活動中則起著啟動、定向和動力的作用。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，啟迪他們智力潛能并使之處于最佳活躍狀態。在教學中要根據教材，結合生產、生活實際，提出一些使學生易引起錯覺的事例、欲答不知其理的想法、百思不得其解的問題。用諸如"佯謬"現象、奇趣的實驗演示、科技小史話、實物模型、圖表、動畫等來制造懸念，配上生動風趣幽默的語言來創設教學情景。這樣可以引發學生的認知沖動，使學生在強烈的興趣指引下能夠積極探索，由此創造活動就開始了。

2.發揮主體作用，培養創新思維

要真正培養學生的創新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創新思維的熏陶，發展學生的創新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察"比較實驗""歸納類比"等手段提出種種假設和猜想，使學生逐步學會假設和猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現前人是如何創造發明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經歷失敗和成功的磨礫，體會創造成功的喜悅。例如，牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上建立牛頓三大定律，在各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內容中，突出科學創新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據現象或實施進行科學推理的方法，這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生得以科學的認識和創造能力。

3.營造創新氛圍，培養創新能力

實驗教學是物理教學實施創造教育的重要基礎和手段。實驗不僅對激發學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。當前實驗教學普遍只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗，從機器、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生去思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想，不利于學生創造思維的培養，因此必須改革實驗教學的方法。例如，在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發學生思考，你能否利用現有裝置測定當地的重力加速度?你還能設計幾種測定當地重量加速度的方法?在學生電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的創新思維。在實驗中學生需要在各種因素中取舍，對所有的信息進行篩選，這就要求學生在追求既定目標的過程中應變、思考和探索，使學生的分析、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和發展。

在演示試驗中，教師可以不拘泥于教材和教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力得到有效地培養。

4.注重科學方法教育和思維技能訓練

4.1物理科學方法主要有：觀察、實驗方法、理想化方法、等效方法、假設方法、模型方法、數學方法、微元法、類比法、分析和綜合方法、歸納與演繹方法、科學想象與直覺方法等。

4.2結合物理規律進行科學方法教育，教會學生：提出問題→觀察實驗→歸納、演繹→物理規律；已有概念和規律→建立假設→實驗驗證→物理規律。

4.3對學生進行科學方法教育，應體現通過知識教學滲透方法教學，要有意識地挖掘教材中的教育因素，在解決問題中，加強科學方法訓練。總之，通過物理科學方法的教育可以提高學生的物理興趣，促進物理知識的學習，最終實現學生知識增長、能力發展，有利于培養學生抽象思維能力和創新精神。

初中物理教學過程中培養學生創新能力的方法還有很多,也需要我們不斷地探索和發現。總之在初中物理教學中,既要保護學生的學習好奇心,還要鼓勵學生創造性地思維,這樣二者相互結合,才能保證初中物理教學的效果,同時也切實提高了學生的綜合素質。參考文獻:

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