關于高中音樂趣味教學的幾點思考

陳友澤

摘要：音樂是實施素質教育的重要組成部分，也是培養學生德、智、體、美全面發展的有效途徑。托爾斯泰說過："成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。"論語里也說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是學習的動力源泉，也是提高教學活動的重要保障。在高中音樂課堂教學中，如何培養學生對音樂學習的興趣？本文主要分析了關于高中趣味音樂教學的幾點思考。

關鍵詞：高中音樂;趣味教學;幾點思考中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0268-01音樂教學為高中生的提供一個廣闊的舞臺空間，為他們插上想象的翅膀，翱翔于絢爛多姿的音樂世界。然而，音樂課程，一直在人們心目中是附屬學科，不被重視。其實，音樂教學對于學生健康健全人格的發展和積極向上的生活態度有很大影響，對培養高中生審美價值、人文素養具有潛移默化的作用。高中音樂課程是一門輕松活潑、富有魅力的課程，對學生的全面發展有積極促進作用。在新課改的大旗幟下，高中音樂教學也在進行改革變化，新課改中，"趣味教學"這一教學概念被廣泛運用。筆者結合多年來的教學經驗，淺析了在高中音樂課堂教學中，如何開展趣味教學，激發高中生音樂學習的興趣。

1.趣味教學的內涵與步驟

1.1趣味教學的內涵。趣味教學是指在教育實踐中對存在的問題以及教育活動，結合興趣點制定出相應的計劃與方案，從而指導更好地引導教育實踐和教學活動；同時也可以依靠相關計劃小斷提出新的問題，進一步完善、修正方案，提出更加全面的教學方案。開展正確的趣味教學，可以創新學生思維與端正學習態度，并能在教學中提出并發現問題。通過行動與方法，收集證據，找到最佳的解決方案。趣味教學在高職音樂教學中的應用則是以音樂興趣為導向，在活動中小斷提高學生學習興趣、開拓學生思維，形成關鍵能力，也就是:專業能力和社會能力。

1.2趣味教學法的實施步驟。趣味教學法的步驟主要包括:模擬、表演、案例研究與角色扮演。模擬，就是在人造的環境中，給人一種身臨其境的感覺，也可以重復教學，從而及時給予指導與評價。表演，則是層次更高的模擬，它要求學生以既定的模擬情景和條件做出正確的選擇和判斷。案例研究，就是讓學生結合個人經驗與知識通過對案例進行細致的研究與分析，為學習實踐提供對應的準備。一般情況下，老師提供的案例小難解決，但是案例必須具有普遍性與代表性。角色扮演，則是讓學生通過各種角色比較和扮演進行學習，從而培養更好的交際與社會能力。

2.高中音樂課堂實施趣味教學的措施

2.1培養學生學習興趣。趣味教學主要體現在寓教于樂、學趣并重的氛圍下，讓音樂知識生動化、豐富化，挖掘學生學習興趣。如在欣賞《森林狂想曲》時，可以先給讓學生閉上眼睛靜靜的想，夏天夜晚昆蟲鳴叫和激情舞動的景色，并可以讓學生把聽到的和想到的東西說出來。之后教師可以利用大自然中的聲音和樂器演奏的結合來引導學生喜歡器樂作品。還可以通過故事或者傳說為開篇引入正文的方式，一方面可以讓同學們在對課堂內容的背景知識感興趣進而調動主動參與學習的積極性，另一方面還能讓學生們學到文學知識，以一種循序漸進的方式進入音樂課程教學正題。引導學生由表及里，由淺及深的學習，培養學生對音樂課的學習興趣，真正起到授人以漁、事半功倍的效果。

2.2開辟第二課堂，引導學生學習興趣。高中的音樂教學，是以一種內容美和形式美來陶冶學生們的思想情操。內容美，表現在音樂中是聲音的美，形式美包括置景、音響、舞臺之美。而這些內容完整的體現只有在音樂表演中，尤其是一些高水平的音樂表演中才能展現出來。所以教師應結合講授的知識點，充分開發第二課堂。結合實際條件帶領學生觀看歌唱表演，尤其是正規的音樂的演出。另外多給學生們創造登臺表演的機會，音樂知識只有在真實演出中才能得到鍛煉，同時也讓同學們在不斷的演出中得到肯定而樹立自信心，發揮學生的主觀能動性。這對培養學生的學習興趣，間接提高教學有效性是非常有必要的。

2.3強化理論傳授，熏陶學生學習興趣。高中學生，大多在十七、八歲，正值求知欲旺盛的時期好奇心強但缺乏耐久性，很容易浮躁。所以必須加強理論知識的傳授，讓學生感覺到音樂課程的內在美，這樣才能調動學生積極性。尤其學生對于音樂蹈的認識也處于啟蒙階段，因此更需要有效的理論傳授，能使學生從理性上深入認識音樂與審美、音樂與情操的陶冶、音樂與人的氣質之間的關系，從而強化其內在的學習動機。另外，從源頭上讓學生在不同文化交融與碰撞中接受潛移默化的熏陶，可以讓學生認識音樂、熟悉音樂、熱愛音樂，也是最終讓學生獲得健康的審美意識并且有鑒賞美、表現美和創造美的能力的重要環節。這些對于培養學生對于音樂的興趣是非常重要的。

2.4培養學生的音樂情感，發揮想象能力。情感，是音樂教學"情感化""審美化"的主要標志，音樂是情感的藝術。音樂給人的情感移入比其他藝術有力得多，能更直接有力進入人的情感世界，情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則，不斷地點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發與激動中進入審美的圣境。音樂審美活動，是對審美對象的感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。列夫?托爾斯泰說:"音樂是人類情感的速記。"不同歌曲的節奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學中，通過讓學生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學生因為純粹學唱歌曲而產生的厭倦心理，還有利于激發學生的好奇心和學唱欲望，使學生能夠主動、持久地投入到音樂學習中去。參考文獻：

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