現(xiàn)代校園生態(tài)綠地構(gòu)建的“六優(yōu)”理念探析

作者簡(jiǎn)介：肖創(chuàng)偉（1963—），男，湖北洪湖人，副教授，高級(jí)工程師，主要從事生態(tài)景觀方面的研究工作。中圖分類(lèi)號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944(2014)05004303

1引言

校園生態(tài)綠地是以系統(tǒng)規(guī)劃思想和生態(tài)學(xué)原理為指導(dǎo),通過(guò)對(duì)校園物理環(huán)境的分析以及對(duì)當(dāng)?shù)刈匀恢脖坏难芯?在校園生態(tài)系統(tǒng)中模擬自然植物群落的組成、結(jié)構(gòu)和演替規(guī)律而建成的校園生態(tài)綠地系統(tǒng)。它具有改善校園小氣候、維持碳氧平衡、凈化大氣水土、維護(hù)自然生態(tài)過(guò)程等生態(tài)服務(wù)功能和美化校園環(huán)境、軟化硬質(zhì)景觀、弘揚(yáng)生態(tài)文化等景觀文化功能以及休閑娛樂(lè)、體育健身、游憩活動(dòng)等休閑活動(dòng)功能。

2現(xiàn)代校園生態(tài)綠地構(gòu)建的“六優(yōu)”理念

現(xiàn)代校園生態(tài)綠地的構(gòu)建應(yīng)在充分了解校園總體規(guī)劃構(gòu)思,準(zhǔn)確把握各分區(qū)的功能、景觀、文化氛圍的基礎(chǔ)上,以綠色植物群落為主體結(jié)構(gòu),把自然生態(tài)環(huán)境引入校園,力求做到生態(tài)上的科學(xué)性、功能上的綜合性、景觀上的藝術(shù)性、文化上的先進(jìn)性、風(fēng)格上的地方性、經(jīng)濟(jì)上的合理性,將校園綠地構(gòu)建為有生態(tài)內(nèi)涵、園林外貌、文化底蘊(yùn)和藝術(shù)結(jié)構(gòu)的綠色生態(tài)空間。筆者認(rèn)為,現(xiàn)代校園生態(tài)綠地的構(gòu)建應(yīng)遵循以下“六優(yōu)”理念。

2.1生態(tài)優(yōu)先

隨著環(huán)境質(zhì)量的下降和生態(tài)意識(shí)的增強(qiáng),生態(tài)功能已成為學(xué)校師生對(duì)校園生態(tài)綠地的首要需求。因此,在生態(tài)綠地構(gòu)建中,從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工建設(shè)到養(yǎng)護(hù)管理,從技術(shù)方案選擇到材料使用等都要堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先的理念。具體來(lái)講,應(yīng)遵循以下生態(tài)原則。

2.1.1生物適宜性原則

植物是生命體,每種植物都是進(jìn)化的結(jié)果,并在長(zhǎng)期的系統(tǒng)發(fā)育過(guò)程中形成了適應(yīng)各自環(huán)境的特性。在生態(tài)綠地構(gòu)建時(shí),應(yīng)根據(jù)校園綠地的生態(tài)環(huán)境條件,選擇與之相適應(yīng)的植物種類(lèi),使植物本身的生態(tài)習(xí)性與栽植地點(diǎn)的立地條件基本適宜,做到適地適樹(shù)、因地制宜。為此,在植物選擇上應(yīng)以鄉(xiāng)土樹(shù)種為主,適當(dāng)選用經(jīng)過(guò)多年引種和馴化的外來(lái)植物品種。

2.1.2生物多樣性原則

生物多樣性至少包括3個(gè)層次的涵義,即：生物遺傳基因的多樣性、生物物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。多樣性維持了生態(tài)系統(tǒng)的健康、穩(wěn)定和高效,是生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能的基礎(chǔ)。因此,在構(gòu)建校園生態(tài)綠地時(shí),應(yīng)尊重和維護(hù)生物多樣性,并將生物多樣性作為生態(tài)校園評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。校園生態(tài)綠地應(yīng)以鄉(xiāng)土生物與生境的多樣性、園林景觀類(lèi)型的多樣化等來(lái)維持和豐富校園生物多樣性。

2.1.3生態(tài)位原則

生態(tài)位是一個(gè)物種在生物群落或生態(tài)系統(tǒng)中的功能作用以及它在時(shí)間和空間中的地位,反映了物種與物種之間、物種與環(huán)境之間的關(guān)系。在校園生態(tài)綠地構(gòu)建時(shí),應(yīng)充分利用不同物種在空間、時(shí)間和營(yíng)養(yǎng)生態(tài)位上的分異,合理選配植物種類(lèi),避免種間直接競(jìng)爭(zhēng),形成結(jié)構(gòu)合理、功能健全、種群穩(wěn)定的復(fù)層群落結(jié)構(gòu)。這樣,既充分利用環(huán)境資源,又能形成優(yōu)美的景觀。

2.1.4互惠共生原則

互惠共生是指兩個(gè)物種長(zhǎng)期共同生活在一起,彼此相互依存,雙方獲利。應(yīng)用互惠共生原則,在校園綠地構(gòu)建時(shí),盡可能將共生植物栽植在一起,而將相克的植物分開(kāi)種植。例如豆科植物與根瘤菌之間有互利共生關(guān)系。充分利用植物之間的這些關(guān)系進(jìn)行植物群落建設(shè),可以達(dá)到減少資源投入的目的,同時(shí),這些生態(tài)現(xiàn)象也可以通過(guò)生態(tài)綠地展示出來(lái),起到生態(tài)教育的效果。

2.1.5生態(tài)平衡原則

生態(tài)平衡是指處于頂極穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng),其結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)與協(xié)調(diào),能量的輸入和輸出之間達(dá)到相對(duì)平衡,系統(tǒng)的整體效益最佳。在校園生態(tài)綠地構(gòu)建時(shí),應(yīng)著眼于整個(gè)校園生態(tài)環(huán)境的合理布局以及校園功能分區(qū)之間的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)綠地系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和布局形式與自然地形地貌和水系的協(xié)調(diào),以維護(hù)校園生態(tài)平衡。

2.1.6 “3R”原則

“3R”即“減量化(Reduction)、再利用(Reuse)、再循環(huán)(Recycle)”。在校園生態(tài)綠地構(gòu)建時(shí),應(yīng)充分遵循“3R”原則：一是減量化(Reduce),盡可能合理利用自然生態(tài)過(guò)程,減少對(duì)能源、土地、水、生物資源的使用。如林地取代草坪,地帶性樹(shù)種取代外來(lái)園藝品種,可大大節(jié)約能源和資源的耗費(fèi)。二是再利用(Reuse),利用廢棄的土地、原有材料,包括植被、土壤、磚石等服務(wù)于新的功能,可以大大節(jié)約資源和能源的耗費(fèi)。三是再循環(huán)(Recycle),如將生活區(qū)產(chǎn)生的生活污水通過(guò)收集、匯集和適當(dāng)處理后,作為生態(tài)綠地灌溉用水等。

2.1.7最大綠量原則

綠量是綠地生態(tài)功能的基礎(chǔ),綠量越大,生態(tài)效益越大。校園生態(tài)綠地在構(gòu)成要素上應(yīng)以綠色植物為主體,盡量提高生態(tài)校園的綠地率和生態(tài)綠地的綠化覆蓋率;同時(shí)要盡量選用葉面積大、葉片寬厚、光合效率高的植物和構(gòu)建喬、灌、花、草、藤?gòu)?fù)合群落結(jié)構(gòu),提高植物的葉面積指數(shù)和光合效率,增加生態(tài)效益。

2.1.8利用自然原則

原有自然生境是億萬(wàn)年演替進(jìn)化而成的,在自身系統(tǒng)內(nèi)可以完成物質(zhì)的循環(huán)和能量的轉(zhuǎn)換,存在著固有的平衡與穩(wěn)定。校園生態(tài)綠地構(gòu)建應(yīng)充分尊重、利用、保護(hù)或修復(fù)自然生境。如新江漢大學(xué)基址呈弧形帶狀,與自然山丘、湖泊、田野、植被構(gòu)成一片寧?kù)o優(yōu)美的環(huán)境,設(shè)計(jì)中保留原有的自然山體和植被,充分利用湖岸景觀,形成大片綠地空間。由生物自行生長(zhǎng)繁衍形成的生境,通常是充滿(mǎn)著人類(lèi)難以設(shè)計(jì)和構(gòu)建的自然美和浪漫情調(diào),是現(xiàn)代人休閑、娛樂(lè)、調(diào)節(jié)身心的好去處,也是人們進(jìn)行環(huán)境教育的重要場(chǎng)所。

2.2功能優(yōu)化

校園生態(tài)綠地具有游憩觀賞、休閑活動(dòng)等使用功能。在生態(tài)綠地構(gòu)建時(shí),應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的理念,把師生員工校園生活的行為規(guī)律和對(duì)生態(tài)綠地的使用功能需求作為綠地構(gòu)建的重要依據(jù),按照人體功效學(xué)原理構(gòu)建多層次、多功能的生態(tài)綠地空間,以滿(mǎn)足學(xué)校師生員工工作、學(xué)習(xí)、居住、休閑、保健、運(yùn)動(dòng)、交往、審美、娛樂(lè)和文化活動(dòng)等心理和行為方面的功能需要。如在空間組織上,應(yīng)依據(jù)不同功能需要,組織不同的活動(dòng)空間。要注重創(chuàng)造具有可容性、圍合性、開(kāi)放性及領(lǐng)域感、依托感等環(huán)境氛圍的校園生態(tài)綠地空間,讓師生在各種清新幽雅、閑適溫馨的環(huán)境中或感到輕松,得到休息;或調(diào)整思緒,靜心思考;或聚會(huì)交往,相互溝通;或散步賞景,陶冶性情。要注意設(shè)置一定的集散式游憩活動(dòng)場(chǎng)地,供學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)。在植物配置上,應(yīng)注意選擇有益于師生身心健康的保健植物,如能消除疲勞的芳香植物等;處理好植物配置與建筑采光、通風(fēng)等使用功能的關(guān)系。

2.3景觀優(yōu)美

校園生態(tài)綠地在優(yōu)先滿(mǎn)足生態(tài)要求、統(tǒng)籌考慮使用功能的同時(shí),應(yīng)遵循美學(xué)原理和藝術(shù)規(guī)律,構(gòu)建優(yōu)美景觀,陶冶師生性情,提供美的享受,提高文化品位。優(yōu)美的校園生態(tài)綠地景觀應(yīng)是融自然美、園林美、繪畫(huà)美、文學(xué)美、社會(huì)美等于一體,以自然美為主要特征的空間環(huán)境藝術(shù)。校園生態(tài)綠地要巧妙地利用自然,將地形山水、樹(shù)木花草、園路場(chǎng)地、建筑小品和自然界的風(fēng)、雨、霜、雪、日、月、陰、晴等有機(jī)地編織在生態(tài)綠地之中,使之呈現(xiàn)出一個(gè)有明有暗、有動(dòng)有靜、有聲有色、有虛有實(shí)、有隱有現(xiàn)、有開(kāi)有合、有遠(yuǎn)有近、有情有義極富感染力的藝術(shù)境界。如植物配置時(shí),在綠色樹(shù)木、草坪為主的色調(diào)中,點(diǎn)綴四時(shí)開(kāi)花的灌木與花卉,使校園內(nèi)呈現(xiàn)春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢麗、冬姿蒼勁的季相景觀。

2.4文化優(yōu)秀

校園是育人的環(huán)境,是傳承人類(lèi)優(yōu)秀文化的重要載體。校園生態(tài)綠地是保持和塑造校園風(fēng)情、文脈和特色的重要方面,是積極向上、充滿(mǎn)知識(shí)和趣味的室外大課堂。在這個(gè)大自然的課堂里,一花一草一木都有一定的寓意和象征,孕育著豐富的思想內(nèi)涵,對(duì)青少年的品德修養(yǎng)起著潛移默化的影響。因此,在生態(tài)綠地構(gòu)建時(shí),應(yīng)寓教于綠、寓教于樂(lè),以自然生態(tài)條件和地帶性植被為基礎(chǔ),將傳統(tǒng)文化、民俗風(fēng)情、宗教、歷史文物等融合在生態(tài)綠地中,使校園生態(tài)綠地具有優(yōu)秀的文化內(nèi)涵。在面積許可的情況下, 可構(gòu)建植物角、動(dòng)物角,供學(xué)生觀察樹(shù)木花草的四季變化,增長(zhǎng)動(dòng)、植物知識(shí);還可設(shè)置知識(shí)型、保健型小型綠地或?qū)ｎ?lèi)園,如牡丹園、巖石園等,進(jìn)行更高層次的科普教育;農(nóng)、林、師范院校還要把樹(shù)木標(biāo)本園的建設(shè)與校園生態(tài)綠地的構(gòu)建結(jié)合起來(lái),使校園中的樹(shù)木花草既是校園景觀和生態(tài)環(huán)境的組成部分,又是教學(xué)實(shí)習(xí)的活標(biāo)本。

2.5特色優(yōu)異

特色即個(gè)性特征,是通過(guò)人的生理和心理感受到的與其它校園生態(tài)綠地不同的內(nèi)在本質(zhì)和外部特征。沒(méi)有特色的校園,是引不起人們的深切感知的,也最容易被人遺忘。校園生態(tài)綠地的特色是校園環(huán)境藝術(shù)的生命。因此,校園生態(tài)綠地要著力塑造鮮明的個(gè)性特征。校園生態(tài)綠地首先要突出校園特色。通過(guò)配置寓意深刻的傳統(tǒng)園林植物、設(shè)置主題性園林小品或雕塑、給景點(diǎn)題名題詠、為樹(shù)木花草掛牌等形式,營(yíng)建具有文化內(nèi)涵、藝術(shù)品位、教育意義的空間景域,達(dá)到“環(huán)境育人”的目的。職業(yè)背景不同的行業(yè)院校還要體現(xiàn)職業(yè)特色。其次要突出景觀特色。或突出某一要素的景觀,或突出某一季相的景觀,或突出某一地域的景觀等。如武漢大學(xué)春天盛開(kāi)的櫻花,是校園乃至武漢市富有特色的景觀,常吸引市民進(jìn)行觀賞。學(xué)校還可通過(guò)選擇有代表性花、樹(shù)、鳥(niǎo),作為學(xué)校的?；ā⑿?shù)、校鳥(niǎo),集中體現(xiàn)校園生態(tài)綠地的生態(tài)特色,樹(shù)立學(xué)校的生態(tài)標(biāo)志,從而培養(yǎng)師生的生態(tài)理念和環(huán)保意識(shí),倡導(dǎo)生態(tài)文化。

2.6經(jīng)濟(jì)優(yōu)惠

校園生態(tài)綠地在改善校園環(huán)境、滿(mǎn)足使用功能、美化校園景觀、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化、體現(xiàn)綠地特色的前提下,要以最少的投資創(chuàng)造最大限度的綠色空間。如盡量利用劣地、坡地、洼地及水面作為生態(tài)綠地,以節(jié)約建園投資和用地;充分利用周?chē)h(huán)境條件,通過(guò)借景來(lái)豐富校園景觀;充分利用自然地形,忌大動(dòng)土方挖湖、堆山;對(duì)原有樹(shù)木、特別是古樹(shù)名木,應(yīng)加以保護(hù)和利用并組織到綠地中來(lái),及早形成綠化效果;植物選擇應(yīng)就地取材,多采用鄉(xiāng)土樹(shù)種,以減少運(yùn)輸費(fèi)用,并可提高花木栽植的成活率;盡量選用抗性強(qiáng)、便于管理的樹(shù)木,減少養(yǎng)護(hù)成本;盡量恢復(fù)和保護(hù)由本土植物和動(dòng)物組成的自然生境,減少一次性投入和后期管理費(fèi)用等。同時(shí),校園生態(tài)綠地還可結(jié)合生產(chǎn),如選擇果樹(shù)植物、油料植物、芳香植物、藥用植物等增加經(jīng)濟(jì)收益,以求生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益最大化。2014年5月Journal of Green Science and Technology第5期蔡建水：蓮花國(guó)家森林公園的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策園林與景觀

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