淺談小學英語課堂的趣味教學

江清華

皮亞杰曾說：“興趣是能量的調節者，失去了興趣就失去了學習的原動力。”教育學家蘇霍姆林斯基也這樣說過：“教師如果不想方設法地使學生產生情緒高昂和心理振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”教師要能抓住學生的“心”，學會激發和調動學生的興趣與激情，讓學生充分表現自己的能力與愿望，這樣帶領學生學習，才能輕松愉快地達到教學目標。

一、把握學生心理，倡導趣味教學

要改變學生被動的學習情形，就必須深入把握學生學習心理，合理設置課堂教學環節，努力創設趣味教學情境，多方位激發學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性與主動性。例如，在教學閩教版英語第三冊Unit 7《Christmas》Lesson15一課時，我對本課的課堂教學進行了精心設計，將孩子們喜聞樂見的東西滲透于每個環節。如，課前播放關于圣誕節的圖片配《Jingle Bell》音樂，自然地創設出熱鬧活潑的圣誕氣氛；以“Guessing game”猜謎的方式引出人物教學單詞，方法新穎，生動有趣，學生印象就深刻；通過FLASH的欣賞，在富有圣誕氣息的節奏里，引出圣誕樹及評價，過度自然，氣氛歡快；教師扮演圣誕老人送禮物，引出句子：What present do you want？I want...；采用豐富多樣的方法操練新詞，避免枯燥，引導學生在玩中學等，整堂課充分激發了學生的興趣，學生熱情高漲，積極踴躍地參與課堂活動，下課鈴響仍意猶未盡。這樣的課堂教學設計，才能讓學生產生“我想學、我要學”的學習態度，主動參與學習，在趣味盎然中快樂地學習英語、掌握英語，在生動活潑的教學環境下運用英語。

二、巧設趣味情境，營造快樂氛圍

趣味教學方法可以將學生從傳統的一板一眼的教學模式中解放出來，從構建輕松快樂的課堂教學情境入手，把教學活動看做是師生間的一種心與心的交流，以產生教學共鳴，達到提高學生主動參與、激發創新潛能、促進學習成果內化的目的。

教師在課前組織學生唱英文歌曲，營造良好英語學習氛圍，可為一節成功的課打下堅實的基礎。歌曲的選擇不僅要考慮到內容活潑、旋律優美，還要與教學內容相聯系。此外，還可利用舊曲新唱的形式來學新內容。比如，在教學閩教版小學英語第四冊Unit 9《Plans for the Summer vacation》一課時，在教學完新的問答句型：What will you do in summer？Ill go to....后，我自編了歌曲《What will you do in Summer？》（配樂：《兩只老虎》）：What will you do？/What will you do in summer？/Ill go to Beijing./Ill go to England./Ill go， Ill go.經過改編的歌曲朗朗上口，生動有趣，與新知識的教學緊密相連，學生樂于說唱，以此來鞏固新課的重要知識點。

此外，在趣味生動的課堂教學設計中，猜謎、故事、歌謠等不同的熱身方式，也是行之有效的方法。一個明確的任務、一段輕快的歌謠、一首歡快的歌曲都能提高學生的學習熱情，為學生營造輕松自然的英語學習環境。

三、打造互動教學，激活趣味課堂

小學生的天性是好動的，長時間注意力集中容易感到枯燥乏味，適當地在課堂教學中設計一些簡單有趣的游戲，既緩解了緊張的課堂節奏，又降低了新知的掌握難度，讓孩子在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。常用的游戲方法有：“大小聲”“石頭、剪刀、布”“Bingo”“開火車”“guessing game”“擊鼓傳花”等等，在平時的課堂實踐中，我總是會根據不同的教材內容設計相關的、豐富多彩的、新穎生動的游戲環節。

在教學閩教版小學英語三年級的內容時，由于主要目標就是掌握26個字母的發音、書寫及相對應的單詞，于是，我設計了“跟我走”“數字串串燒”（用于字母表順序教學）、“眼疾手快”“你比劃我傳遞”“賓果”（用于字母書寫練習）、“字母娃娃找媽媽”（用于字母發音歸類）等。在教學閩教版小學英語四、五、六年級的詞匯時，我在課堂中運用了“順風耳”“單詞跳跳跳”“貼尾巴”“摸鼻子”“魔術紙牌”等游戲；教學重點句型的時候，采用“捉迷藏”“時鐘賽跑”“老狼老狼幾點了”等游戲。在教學閩教版第三冊Home（1）Lesson15一課“There be”句型時，我設計了游戲“寶物大搜尋”；在口語會話教學中，為了讓孩子們保持高昂的熱情，積極地參與表演，我設計了“動物聯歡會”（用于教學描述動物）、“配音演員”（用于課文對話練習）、“電話游戲“（用于教學英語打電話）、“玩具總動員”（用于描述玩具）等環節。如，在教學閩教版第四冊Unit 5 Toys Lesson 9一課時，涉及許多的玩具詞。我首先用PPT制作30秒的玩具欣賞flash，又播放了30秒的《玩具總動員》動畫，復習所學的玩具詞，并讓學生感知課文。然后，將前一晚讓學生準備好的玩具用一個不透明的盒子裝起來。課堂上，我先描述自己的玩具：Its an animal. Its White.It likes to eat carrots. Its eyes are red....學生可以隨時搶答，直到學生猜出是rabbit為止，我才展示出玩具。猜中的學生送玩具貼紙。接著，讓猜中的學生用英語描述自己的玩具，其他同學猜，讓這個同學給其他猜中的同學送貼紙獎勵。學生樂于描述自己的玩具讓班上其他同學猜，樂于當小老師分獎品。他們的興趣濃郁，熱情高漲。

英語教學畢竟不同于我們漢語教學，因為它缺乏語言土壤和應用環境。為此，我們只有在趣味的情景中，引導學生多維度地參與、體驗，努力營造快樂學習氛圍，才能促進學生英語水平的不斷提高！

（作者單位：福建省福清市漁溪中心小學 責任編輯：莊嚴）