借游戲之風(fēng)培養(yǎng)幼兒交往能力

徐冬英

著名教育學(xué)家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式?！庇螒蚴怯變簣@的主導(dǎo)活動(dòng)，在角色游戲中，幼兒之間通過各自分工裝扮角色，不停地進(jìn)行著交往。那怎樣在角色游戲中更好地培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？我們主要從以下三方面展開。

一、加強(qiáng)幼兒與幼兒間的關(guān)系，授予交往技能，提高交往水平

角色游戲都有一定的主題，幼兒通過扮演每個(gè)主題中的角色，能了解角色之間的關(guān)系。在游戲中，由于每個(gè)角色都有著不同的身份，因此幼兒之間必須有語言交往。如醫(yī)院游戲中，醫(yī)生和病人發(fā)生語言交往；銀行游戲中，銀行工作人員和客戶發(fā)生語言交往。那么，教師如何在游戲中教導(dǎo)幼兒交往技能呢？下面就談?wù)勎以诮逃龑?shí)踐中的一些體會(huì)。

（1）豐富交往語言，激發(fā)交往欲望。每個(gè)游戲主題都有相應(yīng)的交往語言，教師可以根據(jù)主題先和幼兒一起扮演角色，然后再讓幼兒與幼兒相互扮演。如交通警察游戲，老師當(dāng)警察、幼兒當(dāng)過路人，以角色的身份主動(dòng)與幼兒交談，從中不僅教給了幼兒一些交通常規(guī)，也教會(huì)了幼兒的如何交談。經(jīng)過多次不同的扮演，幼兒在游戲中就會(huì)模仿著老師的樣子，用生動(dòng)形象的語言與人交談。

（2）學(xué)會(huì)合作交往，提高交往水平。在游戲活動(dòng)中，有很多游戲需要幼兒間相互配合才能完成，這就是合作游戲。因此幼兒與人交往的第一要素是合作能力。如建筑工地的工人們?yōu)榱舜罱ā肮珗@”，首先大家一起商量搭建“公園”的樣子，然后分工找材料，再一起搭建。在這個(gè)過程中幼兒們不僅體驗(yàn)到合作帶來的成功與喜悅，而且增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分工，以保證交往行為的順利進(jìn)行。

（3）解決交往沖突，增強(qiáng)交往能力。在合作游戲過程中，幼兒間會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因產(chǎn)生沖突，這沖突其實(shí)不一定是壞事，孩子們可以在沖突中學(xué)習(xí)交往技巧。教師可以將幼兒們某一次引發(fā)的沖突情景通過表演的方法呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒思考并說說解決矛盾沖突的方法，從而幫助幼兒提高交往能力。

二、運(yùn)用各游戲主題間的關(guān)系，提供交往機(jī)會(huì)，強(qiáng)化交往意識(shí)

角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿扮演不同的角色，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，包括社會(huì)各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境，幼兒通過將他們積累的各種生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)出來，并通過操作及與他人的對(duì)話接觸加深關(guān)于這些生活經(jīng)驗(yàn)的印象。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們走出自己的游戲主題，與其他主題的角色進(jìn)行交往。如下圖，娃娃家的媽媽，鼓勵(lì)她去超市買東西、抱著娃娃去洗頭；小吃店的經(jīng)理，除了引導(dǎo)他主動(dòng)地與顧客和服務(wù)員交談外，還可以去銀行存款或者領(lǐng)款給服務(wù)員發(fā)放工資……幼兒間相互合作，主動(dòng)尋求同伴在材料上的幫助和支持，共同完成游戲內(nèi)容，在這個(gè)過程中為幼兒提供了更多自由交往的空間，鍛煉了自身的交往能力，發(fā)展了幼兒的社會(huì)性。

三、巧借幼兒與教師間的關(guān)系，拓展交往經(jīng)驗(yàn)，分享交往快樂

策略一：觀察為先，善于傾聽。在角色游戲中，教師不是做無所事事的旁觀者，而是要仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況，并傾聽幼兒們?cè)诨顒?dòng)時(shí)的交流。教師要根據(jù)觀察目標(biāo)將觀察要點(diǎn)隱含于心中，并根據(jù)觀察內(nèi)容不斷調(diào)整教學(xué)策略，提供有效的環(huán)境支持，滿足幼兒的合作需求，推進(jìn)交往與合作行為的產(chǎn)生。

策略二：適度介入，暗示引導(dǎo)。在活動(dòng)中教師可以以幼兒朋友的身份參與其中，這樣不僅孩子們會(huì)喜歡老師的加入，教師還能在游戲中起到“穿針引線、點(diǎn)撥磨合”的作用。因?yàn)榻處熢谝龑?dǎo)游戲的過程中會(huì)根據(jù)游戲的情況提出一些啟發(fā)性的問題、勸告和建議，用動(dòng)作與其交往，從而提高幼兒交往的技能，提高游戲水平。

策略三：挖掘潛能，推動(dòng)激勵(lì)。教師要深入游戲，通過提問、建議和參與活動(dòng)，啟迪幼兒的思維，使他們動(dòng)腦筋解決游戲中的問題，克服游戲的障礙和問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時(shí)有正確的交往行為時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揮榜樣作用，使其他的幼兒知道這樣做是對(duì)的，并在活動(dòng)中去模仿；在發(fā)現(xiàn)不正確的行為時(shí)，要及時(shí)指出來并教給他應(yīng)該怎樣去做。這樣，不僅能提高幼兒的交往能力，也能促進(jìn)游戲主題的深化。

總之，不同的游戲有著不同的角色，幼兒在角色中通過教師的指導(dǎo)，既學(xué)會(huì)了角色的扮演，也學(xué)會(huì)了如何與別人交往。

（江蘇省張家港市白鹿幼兒園）